張家松

摘 要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成為人們工作和生活離不開(kāi)的基礎(chǔ)技能，可見(jiàn)高中學(xué)生的信息技術(shù)對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展起到重要作用，是高中生掌握現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)的基礎(chǔ)性課程。目前，楚雄州的所有中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但課程時(shí)間有限。在高中階段，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間，高效地完成信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是困擾每個(gè)信息技術(shù)教師的問(wèn)題。主要針對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和策略進(jìn)行分析，旨在為提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效率；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

從課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，信息技術(shù)課便作為一門(mén)必修課程列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。高中學(xué)校盡管開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但每周僅1至2節(jié)課的課時(shí)對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)壓力很大，而學(xué)生因受高考的影響，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)又顯得力不從心。因此如何提高課堂教學(xué)效率，是我們信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)于我們的高中信息技術(shù)課堂亦是如此。

1.明確課程宗旨，認(rèn)清教學(xué)特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上具有開(kāi)放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

2.課前的認(rèn)真準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！眰浜谜n是上好課的前提，是教師的基本任務(wù)之一，也是教師重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。通過(guò)學(xué)情分析，一方面可以清晰地了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異性，另一方面也可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

二、合理安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段，一堂課能否成功，很大程度上取決于本節(jié)課的導(dǎo)入。正如良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。在教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下幾種導(dǎo)入方法來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1.設(shè)問(wèn)題

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。比如在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)上信息交流》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們平時(shí)如何和朋友進(jìn)行交流？交流的方式有哪些？在這些交流方式中，有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。

2.做演示

演示式的導(dǎo)入也就是通過(guò)課件的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)預(yù)先給學(xué)生演示一些常見(jiàn)病毒發(fā)作時(shí)的表現(xiàn)（Flash動(dòng)畫(huà)），學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)大多停留在概念上，而通過(guò)我的演示，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和危害，又有了新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析如何預(yù)防，學(xué)生更能主動(dòng)參與討論和分析。

三、不拘一格，使用多種教學(xué)方法

信息技術(shù)由于內(nèi)容的不同，各模塊使用的教學(xué)方法也不盡相同，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。對(duì)于《信息的加工和表達(dá)》模塊，我使用“探索式教學(xué)法”，即教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》模塊，我則采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給每節(jié)課制訂出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師規(guī)定的任務(wù)。對(duì)于《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》模塊，我采用“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)某中學(xué)的幾個(gè)熱心同學(xué)幫助老師計(jì)算和統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)這樣一個(gè)情景劇，把情景劇融入每節(jié)課的教學(xué)中，讓枯燥的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

四、進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)的60%是學(xué)生操作，通過(guò)分組協(xié)作這種學(xué)習(xí)方式能夠整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并可將搜索到的諸多信息和材料與其他小組成員共享，從而提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升教學(xué)效率。協(xié)作形式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中，需要注意三個(gè)基本要素，即協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師。協(xié)作小組是信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，協(xié)作小組的不同劃分方式對(duì)于教學(xué)效果起到重要影響。教師可根據(jù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色將學(xué)生隨機(jī)分配，形成各個(gè)小組。劃分小組成員的依據(jù)是學(xué)生的動(dòng)手能力、信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況、學(xué)生的智力水平、學(xué)生的認(rèn)知能力等。小組人員選擇的過(guò)程中盡量遵循互補(bǔ)的原則，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)角色，教師需具備新型教育理念和教學(xué)思想，并熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)教師能夠清晰、清楚地給學(xué)生進(jìn)行解答，較好地完成傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)任務(wù)。

總之，只有加大課堂教學(xué)力度，認(rèn)真把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)融入情感，使學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

魏美麗.高中信息技術(shù)高效課堂之我見(jiàn)[J].數(shù)字化用戶，2013（29）.

編輯 段麗君