張維華

摘 要：要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，作為教師，就要想方設(shè)法使數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。首先，為學(xué)生提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，把課堂真正還給學(xué)生；最后，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂主人；激發(fā)興趣

新課程改革提倡，當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在這種輕松、愉悅的氛圍中得到不同程度的發(fā)展，內(nèi)在的潛力得到充分釋放，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的生命活力。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，我們一定要重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，絕對(duì)不能為了成績(jī)而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶、對(duì)計(jì)算過(guò)程的刻意模仿。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，這種做法大大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使原本應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的課堂呈現(xiàn)出枯燥、沉悶的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)模式怎么能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，作為教師，就要想方設(shè)法使我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，充滿無(wú)限的生機(jī)和活力。那么，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的個(gè)性要想得到充分發(fā)展，輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要。只有讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)性、能力才能得到最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而使他們能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生自然而然地提高了自己在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。和諧、民主的課堂氣氛，學(xué)生樂(lè)于接受，也能加強(qiáng)師生的感情交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是高高在上的“統(tǒng)治者”，而是“平等中的首席”，在這樣的氛圍中，師生雙方積極互動(dòng)，生生之間、師生之間十分積極地討論和交流各自對(duì)問(wèn)題的看法，互相分享彼此成功的喜悅。“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有親近教師，信任教師，才能把自己內(nèi)心真實(shí)的想法毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥、無(wú)味的事，而是很樂(lè)意在教師的引導(dǎo)下情不自禁地進(jìn)入教學(xué)情境之中，參與學(xué)習(xí)。但是值得注意的是，要成功營(yíng)造寬松的課堂氣氛，教師必須以自己對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)作為前提。記得教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?？梢?jiàn)，愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。教師要愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，可以是對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，可以是對(duì)學(xué)生耐心的教導(dǎo)，亦可以是語(yǔ)重心長(zhǎng)的批評(píng)，或是課堂上的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的動(dòng)作等等，都會(huì)給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神支柱，使學(xué)生自然拉近與教師的心理距離，一切教育也會(huì)水到渠成。

二、把課堂真正還給學(xué)生

教育的目的是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的那點(diǎn)知識(shí)，因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，人的能力并不是靠“聽(tīng)”學(xué)會(huì)的，而是靠親身實(shí)踐，自己“做”學(xué)會(huì)的，只有學(xué)生親自動(dòng)手操作和在操作的過(guò)程中積極思考才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本所在。教師絕對(duì)不能讓學(xué)生在課堂上做“觀眾”，要設(shè)法引導(dǎo)他們做“演員”，做“導(dǎo)演”，真正參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，眼、耳、口、手、腦等多種感官統(tǒng)統(tǒng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師切不可牽著學(xué)生的鼻子走，要保護(hù)學(xué)生的思維，給他們探究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，教師不要大包大攬，直接告訴學(xué)生公式、定理，而是要給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，與學(xué)生一起“學(xué)習(xí)”，真正地把課堂還給學(xué)生。

三、設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師除了設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入以及問(wèn)題情境外，還可以利用教材中活動(dòng)課的內(nèi)容來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中我盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的如“比一比”“試一試”“做一做”等帶有游戲性的形式，設(shè)法找到這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探索能力以及合作交流的能力。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想乃至手、腳、腦的束縛，有益于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展，也能夠有效地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

總而言之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可能是一個(gè)一成不變的模式，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，認(rèn)真分析、科學(xué)選擇，切不可將我們的課堂變成灌輸知識(shí)的“工廠”，把學(xué)生變成接收知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)在課堂上設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，生發(fā)靈感，創(chuàng)造奇跡，使我們的課堂活力四射。

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編輯 趙飛飛