魏蘇虹

摘 要：數學作為基礎性的學科之一，受到大家的廣泛關注，同時它也是一門極富創(chuàng)造性的學科，因此，小學數學教師在教育學生時，首先要考慮學生的數學思維培養(yǎng)，主要就是培養(yǎng)學生的數學質疑能力。隨著新課改的出臺，教學的創(chuàng)新已經成為教師必須面對的一個問題，開始注意培養(yǎng)小學生自主解決問題的能力，讓小學生獨立的發(fā)現問題和解決問題，而這一切都是建立在質疑思維的基礎之上。

關鍵詞：小學生；質疑能力；學習遷移

小學生的一些問題同樣具有思維價值，雖然大多數都是幼稚的，但是作為老師我們仍然要給予肯定，啟發(fā)他們的質疑之心。教師要鼓勵學生提出更具現實意義和創(chuàng)造性的問題，有效激發(fā)學生的學習興趣。

一、激發(fā)學生的質疑興趣

學生的學習興趣是入門的向導，作為小學教師主要的任務就是激發(fā)學生的質疑興趣，只有這樣才能提高他們求知的欲望，從而促進其思維的積極化。從小學的低年級開始，教師就要鼓勵學生多提問題，在這個時期內，學生的年齡較小，所以，對知識的理解和儲存量都比較少，表達能力和理解水平低，提出的問題沒有具體的針對性，較為隨意，所以教師要做好以下方面：首先，教師在創(chuàng)設情境的時候，要給予學生充足的時間去思考情境中的信息，根據這些信息來提數學問題。只有幫助學生提高思維活躍性才能夠引導學生向更深層次去發(fā)展，形成新的求知欲。在起初由于受到學生年齡和知識的影響，他們所提出的問題會比較幼稚，而教師不可以扼殺學生的求知欲，需要耐心地引導觀察，幫助學生理解所學內容，讓學生在理解知識的基礎上提出更加具有價值的問題，及時地鼓勵和表揚他們，給予他們前進的動力。

二、培養(yǎng)質疑的品格

教師應培養(yǎng)學生質疑的品格，讓學生敢于質疑。若是學生不敢質疑，那么教師創(chuàng)設再多的質疑環(huán)境，教授再多的方法也是空談，所以，教師要培養(yǎng)學生的質疑能力，首先要讓學生學會敢于質疑。教師要培養(yǎng)學生勇于向課本和權威進行挑戰(zhàn)，使其不管是遇到問題中的挫折，還是取得成功，都能夠果斷地去控制自己的情緒。三四年級的學生自控能力較弱，所以，教師就要堅持培養(yǎng)學生的質疑品格，但也不能太刻意，而要當學生的朋友，以朋友的身份融入課堂之中，學生就會將自己對學習內容中的各種感覺和質疑在課堂上提出來。學生的問題具有一定的思維價值，雖然有些問題是很幼稚，但教師也要給予肯定和鼓勵，讓學生能以問問題為榮，提高學生的質疑能力。

三、教授質疑的方法

孩子的好奇心能夠體現在偶爾的質疑上，但是要想讓質疑成為一種習慣就要教授學生質疑的方法。教師要想在課堂教學中讓學生養(yǎng)成質疑的習慣，就要圍繞課題，將新舊知識進行有效的銜接，教會學生在學習過程中遇到困惑的時候，掌握法則規(guī)律的結論，針對教學內容的重難點等方面進行質疑，慢慢地教授學生，幫助學生一步一步地學會利用恰當的語言來表達自己對于問題的疑惑，并且達到問得巧、精、新，還要問得有思維價值。

對于三四年級的學生，教授質疑的方法不能過于復雜，要比較簡單，應讓學生淺顯易懂，主要就是幫助學生適當地進行一些聯想，在聯想的基礎上有效地思考，最后才能進行質疑。教師在教學的時候可以告訴學生，在看到課題的時候就要習慣性地去圍繞課題的中心去做聯想，例如，這節(jié)課可能要學習的內容，這個內容可以給我們帶來什么幫助，它有什么作用，重點是什么，等等。

四、讓學生進行學習遷移

當教師幫助學生明確了質疑的方向之后，幫助學生奠定了知識內在結構的學習基礎，就可以開始進行學習的遷移，這時就可以讓學生嘗試性地進行提問。由于每個學生都是單獨的個體，具有差異性，有些學生比較善于提問題，有些學生可能提出的問題沒有什么意義，但是作為教師首先要鼓勵那些敢于提問題的學生，哪怕那些學生提出的問題不具有任何的意義，教師也要給予肯定，而后再引導他們做出正確的質疑方法。為了幫助每個學生，教師要讓學生都參與到嘗試質疑的學習過程中，關注不同學生之間的差異，在增加學生提問機會的同時，也要采取兩兩討論提問的方法或是小組間提問的方式，最后進行全班的共同交流解答。面對這些問題的時候教師首先要做到傾聽，隨機應變。有的時候學生所提的問題不是重點，教師要先鼓勵，再及時地指導學生，不能一票否定；有的時候由于小學生的語言組織能力有限，所提的問題中語句詞不達意，教師就要及時地給予指導幫助，提煉出其中有效的信息，不忽視學生的每一個有效關鍵詞；有的學生在提問的時候會偏離課題，教師就要做到及時調控，不能讓學生養(yǎng)成偏離重點的習慣；有的時候學生所提的問題教師無法立馬解答，就可以動員全體學生共同進行討論或者坦誠地說出自己不會，而不能敷衍了事、草率地作出回答，這是對學生的誤導。

現代科學飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識在生活之中體現得越來越多，創(chuàng)新意識是一個人才價值的重要體現，因此，我們要不斷地培養(yǎng)學生的質疑能力，全面地推進創(chuàng)新教育，而小學生由于其年齡較小，可塑性較強，習慣的培養(yǎng)能夠促使其產生能力，因此，只有加強對學生質疑能力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學生的學習興趣，為數學問題解決能力的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊玉菊.論如何培養(yǎng)學生的數學質疑能力[J].亞太教育，2015（13）.

[2]郭富萍.如何培養(yǎng)小學生的數學質疑能力[J].新課程：上，2015（2）.

編輯 王團蘭