溫福生

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中作文寫作能力往往受到學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)應(yīng)的社會(huì)環(huán)境的影響而出現(xiàn)寫作意識(shí)較弱的情況，并且這種情況在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯，因此教師在具體的語文教學(xué)過程中需要對(duì)這些問題制訂一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)語文；作文寫作

由于語文教學(xué)中的作文寫作是學(xué)生學(xué)語文知識(shí)的好壞的基本體現(xiàn)形式，并且對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，要想克服作文寫作中的困難需要學(xué)生具有較好的語文詞語運(yùn)用能力和一定的語言表達(dá)能力，而農(nóng)村小學(xué)生缺乏的正是這種能力和基本意識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.在語文教學(xué)中一些教師還在采用方言作為教學(xué)語言

對(duì)于農(nóng)村階段的小學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中由于受到自身教育環(huán)境的影響，學(xué)生在具體的人際交流中實(shí)際上是沒有很好的語言環(huán)境的，比如，在一些學(xué)校教師的教學(xué)甚至用方言教學(xué)，這樣學(xué)生受到教師的教學(xué)語言的影響，難免會(huì)忽視用正確的普通話作為學(xué)習(xí)和生活中的語言，因此教師在具體的語文教學(xué)中需要盡量避免使用方言去教學(xué)，以保證學(xué)生具有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作也有一定的促進(jìn)作用。而對(duì)于學(xué)生而言，在具體的語文學(xué)習(xí)中，需要注重多用普通話進(jìn)行交流，這樣學(xué)生在具體的寫作中也就自然會(huì)有一定的語言表達(dá)意識(shí)，因?yàn)榭谡Z表達(dá)與書面表達(dá)本身就是互相呼應(yīng)的一種語言關(guān)系，“語言”同“言語”共同構(gòu)成了人們信息交流中的必要因素。

2.學(xué)生對(duì)寫作的各個(gè)要素并不完全了解

小學(xué)階段的作文寫作基本體裁主要是記敘文和簡(jiǎn)單的說明文，很少有議論文這種邏輯思維較強(qiáng)的文體出現(xiàn)，因此學(xué)生在寫作之前需要對(duì)相應(yīng)文體的寫作要素有一定的了解，比如，在寫作記敘文時(shí)基本要素有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等多個(gè)要素，學(xué)生在寫作中只需要將這幾個(gè)基本要素牢牢地把握就能在寫作中對(duì)某一事件的描述有一定的心理認(rèn)知，那么在后續(xù)的寫作中只需要有一定的詞語積累就不難寫出一篇文章。但是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，由于自身所接觸的教學(xué)環(huán)境不能滿足其對(duì)基本寫作要素的要求，所以學(xué)生在面對(duì)具體的寫作任務(wù)時(shí)就會(huì)無從下筆或者寫作到一半時(shí)無法繼續(xù)寫作，這些問題的出現(xiàn)共同反映了農(nóng)村教學(xué)所面臨的一些基本問題，同時(shí)這也是小學(xué)語文教學(xué)中非常常見的問題之一，所以對(duì)于教師而言需要在具體的語文教學(xué)中努力開拓學(xué)生的眼界，以幫助其克服寫作中遇到的困難。

二、小學(xué)語文作文寫作中面對(duì)困難所采取的對(duì)策

1.提升語文課堂氣氛給學(xué)生提供語言表達(dá)環(huán)境

一般認(rèn)為課堂氣氛的調(diào)動(dòng)離不開這樣幾個(gè)基本因素，這樣幾個(gè)因素有基本的情景教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)。這是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先情景教學(xué)的方法多樣，對(duì)于學(xué)生自我能力的發(fā)揮非常重視而且關(guān)鍵的是寫作能力是否能夠得到快速提高，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學(xué)生大腦對(duì)其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學(xué)生能夠具有自我表達(dá)的能力和意識(shí)，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候?qū)懽饕簿筒浑y了，這就是情景教學(xué)在其中的體現(xiàn)，還有一點(diǎn)就是互動(dòng)教學(xué)，所謂互動(dòng)教學(xué)顧名思義就是學(xué)生與教師的頻繁互動(dòng)教學(xué)，這是一個(gè)信息交流的雙向過程，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，語文教學(xué)的核心其實(shí)也就是為了對(duì)中文的流利表達(dá)，這樣的表達(dá)模式就是通過口頭或者是書面的形式體現(xiàn)出來，再次就是氣氛營(yíng)造的具體措施，其實(shí)需要在短短的幾十分鐘內(nèi)來帶動(dòng)課堂氣氛是比較困難的，但是我們可以在小學(xué)生的好奇心上做文章，小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心使得他們對(duì)于故事的期待很強(qiáng)，如果教師每次在上課之前帶著一個(gè)新鮮有趣的故事來，那么相信對(duì)于課堂氣氛的提升是很有幫助的，另外就是針對(duì)學(xué)生自身的行為的調(diào)動(dòng)，其實(shí)學(xué)生之間，可以以文學(xué)沙龍的模式來進(jìn)行聯(lián)系。這樣可以克服一些靦腆的學(xué)生的恐懼心理，這是主要的目的。還有就是可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，確保學(xué)生的思維活躍度，這是關(guān)鍵的因素。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)

由于農(nóng)村學(xué)生受到先天學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，因此人與人之間缺乏一定的基本表達(dá)意識(shí)和對(duì)應(yīng)的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，這也是困擾農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的主要因素之一，因此在具體的語文作文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中注重同不同人之間進(jìn)行交流，并且需要更多地了解社會(huì)的變化，也可以為后續(xù)的作文寫作提供新的寫作素材，特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言在此時(shí)積累一些語文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言是非常重要的，并且學(xué)生在積累這些知識(shí)的同時(shí)也一定程度上增加了詞匯量和提高了語言綜合表達(dá)能力，比如教師可以讓學(xué)生多去了解一些電視節(jié)目，了解主持人的講話技巧和風(fēng)格，這可以讓學(xué)生的語言溝通能力得到一定的提升，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期以來寫作能力不佳也有一定的改善作用，畢竟現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較普及，教師和學(xué)生可以很好地利用這個(gè)平臺(tái)輔助學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合