杜麗霞

摘 要：隨著科技信息的進一步發(fā)展，國家對教育的要求也不斷地提高，因此我國的教育機制改革也在不斷地進行。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓學生能夠理性認識問題，提高學生邏輯思維能力和主觀能動性的主要途徑，對小學生成長具有重要意義。簡要分析了新課標背景下小學數(shù)學課堂教學中存在的問題和改革策略，能夠相應地改善小學數(shù)學教學，使其符合新課標要求，希望對廣大小學數(shù)學教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂；有效教學；存在的問題；策略研究

在教育改革的新課標要求下，小學數(shù)學教育不僅僅只是教授學生課本知識，提高學生學習成績，更重要的是在教學過程中讓學生認識數(shù)學、理解數(shù)學、形成數(shù)學思維模式，這就要求小學數(shù)學教學要進行相應的改革。目前，我國小學數(shù)學課堂教學中還存在不少問題，要想提高新課標背景下小學數(shù)學課堂教學的有效性，就要解決這些問題，給予小學數(shù)學教學更大的發(fā)展空間。

一、新課標背景下小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）學生主體地位差，課堂學習過于被動

學生主體地位差、課堂學習過于被動，是新課標背景下小學數(shù)學課堂教學效果難以提升的主要問題。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多小學數(shù)學教師還存在嚴重的“板書”思想，認為教學向?qū)W生傳授知識即可，但新課標更要求學生主動去探索和學習，通過老師的引導讓學生自主地去探索知識，這兩者間的矛盾就嚴重影響了新課標背景下小學數(shù)學教學有效性的提高。

（二）課堂教學形式化，缺乏真實性和有效性

新課標背景下小學數(shù)學課堂教學效果難以提升的另一原因就是課堂教學形式化，缺乏真實性和有效性。數(shù)學是抽象性的事物，需要通過想象來完成教學，而小學生對事物的認知能力還較差，思維想象能力也較差，對抽象事物的理解能力還需要借助外物來提升。但在新媒體高速發(fā)展的今天，很多多媒體課件、網(wǎng)絡的使用都導致了這些實物的缺乏，使得小學數(shù)學教學過于形式化，缺乏真實性和有效性。

（三）小組合作學習被忽視，學生學習效率低

小組合作學習被忽視，學生學習效率低也是新課標背景下小學數(shù)學教學效果難以提升的重要原因。新課標教學需要高效率教學和學生自主探討教學，這就大大減少了教師的授課時間，然而，小組合作學習能夠通過合作交流讓學生的學習更加充實和高效，但目前我國小學數(shù)學課堂教學中合作學習大多表面化，不能起到真正的作用，嚴重影響了學生的學習效率，導致了小學數(shù)學課堂教學效果不佳。

二、新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學生課堂主體地位

新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的措施之一就是要轉(zhuǎn)變觀念，提高學生的課堂主體地位。學習的主體是學生，只有尊重學生的學習主體地位，關(guān)注學生學習的興趣和疑難點，做到因材施教，及時解答學生學習的問題，促進學生學習的全面性，才能夠真正地提高課堂教學質(zhì)量。例如，在學習《長方體和正方體》這一課時，老師在講解完基本的認識特征和特點后，可以留給時間來讓學生自由提問，如“長、寬、高具體怎么分辨？”“同一長方體不同放置長寬高有區(qū)別嗎？”等，及時解決學生的課時疑問，提高學生學習的效率。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣是新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的重要措施。興趣是學習的關(guān)鍵，只有激發(fā)興趣，學生才會積極主動地去學習。老師可以在課堂教學中利用實物、動畫、圖片等創(chuàng)設情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增加小學生認識數(shù)學的具象性，提高小學數(shù)學課堂教學效果。例如，在學習《認識時鐘》這一課時，老師可以將實物帶進課堂，通過不同時刻點的真實演示，讓小學生能夠真實地認識時鐘，進而加深學習記憶，提高小學數(shù)學課堂教學效果。

（三）抓住合作學習，提高學生學習效率

新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的另一措施是抓住合作學習，提高學生學習效率。合作學習作為學生自主學習的主要方式，能夠幫助小學生認識自身學習的問題，提高學習效率，也能夠培養(yǎng)小學生負責任的態(tài)度，對小學生成長具有重要意義。例如，在學習《小數(shù)加法和減法》這一課時，在練習過程中老師可以通過合理分組，讓學生進行合作學習，小組成員間互相監(jiān)督計算的錯誤，并及時改正，不僅能夠提高學生學習效率，還能夠促進小學生的交流溝通能力。

綜上所述，在新課標背景下，我們只有轉(zhuǎn)變觀念、提高學生課堂主體地位，創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣，抓住合作學習、提高學生學習效率，才能夠更好地把握小學數(shù)學的課堂教學，解決問題，進而提高小學數(shù)學課堂的教學有效性。這樣才能使小學數(shù)學對小學生數(shù)學思維能力、主觀能動性的培養(yǎng)作用更加具體，幫助小學生更加健康、全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張來福，劉蘭鴿.關(guān)于新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（6）：168-169.

[2]吳京澤，鄭志哲.新課程背景下小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及解決對策[J].時代精神：下旬刊，2013（12）：210-211.

編輯 謝尾合