張艷麗

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)而組織的有效教學(xué)環(huán)節(jié)。情境中的“情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)所表露出來的情緒、情感及親身體驗(yàn)，“境”是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能參與教學(xué)的一個(gè)場景、一個(gè)氛圍。那么，情境教學(xué)是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的最好方式，是讓幼兒活動(dòng)游戲的最佳途徑，幼兒教師應(yīng)該抓好情境教學(xué)，使幼兒健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；活動(dòng)教學(xué)；知識水平；生活經(jīng)驗(yàn)

作為工作多年的幼兒教師，有著豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，深知幼兒只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣之后，才會緊跟教師組織的教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)幼兒樂于參與的教學(xué)情境，將幼兒置身于活潑、興奮、激動(dòng)的情感之中，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，充分調(diào)動(dòng)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神，讓活動(dòng)教學(xué)有效。下面就談一談我在幼兒園活動(dòng)課堂教學(xué)中所采取的情境創(chuàng)設(shè)的一些做法，請同仁指教。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒活動(dòng)教學(xué)有效的背景及意義

有效教學(xué)是我們新課程改革以來的課堂教學(xué)目標(biāo)所在，幼兒園的教育教學(xué)也是如此。幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)是由學(xué)前兒童心理、幼兒心理發(fā)展的特性、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)化的特點(diǎn)而決定的。幼兒園課程的實(shí)施，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有效的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)、自主參與的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供與其發(fā)展相匹配的教學(xué)設(shè)施。

在幼兒的教育實(shí)踐中，幼兒工作者深知教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)在各科活動(dòng)中都有較高的自身價(jià)值：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的生理要求，給幼兒營造寬松愉悅、快樂活潑的學(xué)習(xí)氛圍，定會激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性；另外，幼兒的思維主要是借助事物的外在形象所進(jìn)行的聯(lián)想，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于幫助兒童正確理解語言的含義。最后，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)可以滿足幼兒的好奇、好動(dòng)的心理特征，給幼兒提供了模仿、娛樂、溝通的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)之中為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，引導(dǎo)幼兒以積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中來。

二、目前幼兒園活動(dòng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)有待解決的問題

1.表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的花架子形式化情境

活動(dòng)教學(xué)情境是為幼兒的活動(dòng)而服務(wù)的，所以就應(yīng)該從幼兒的健康發(fā)展出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒教師的自身經(jīng)驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的組織活動(dòng)。如果活動(dòng)教學(xué)起不到較好的效果，那么，再轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的活動(dòng)教學(xué)情境也是形如虛設(shè)的，并無任何價(jià)值可談。在一些常態(tài)下的活動(dòng)教學(xué)課堂上，幼兒教師努力而花心思去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，整個(gè)活動(dòng)課堂教學(xué)表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的，似乎幼兒教師組織充分、幼兒參與活動(dòng)的興趣濃厚，可是從活動(dòng)教學(xué)效果及幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提高上看卻收效甚微。

2.濫用教學(xué)資源的無效果型活動(dòng)教學(xué)情境

如今的幼兒活動(dòng)教育課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)手段使用的頻率普及面非常大，幾乎所有的活動(dòng)課堂上，多媒體等輔助教學(xué)媒介都有了用武之地，它以其獨(dú)有的吸引力和價(jià)值觀，為活動(dòng)教學(xué)打開了一條亮麗的風(fēng)景線?？墒牵v觀一些活動(dòng)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，并非是所有的多媒體所設(shè)置的活動(dòng)情境或者運(yùn)用多媒體媒介設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境都能很好地為幼兒的活動(dòng)教學(xué)服務(wù)，起到幫助活動(dòng)教學(xué)效果的作用。

3.脫離幼兒活動(dòng)實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)水平的不合理問題情境

在培養(yǎng)幼兒攻克活動(dòng)問題的環(huán)節(jié)中，幼兒教師往往會忽略活動(dòng)方法及方式的應(yīng)用。幼兒教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)問題不符合幼兒現(xiàn)有的知識水平及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。不能做到在幼兒活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確定位幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)或者忽視了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。教師往往忽視了這些問題：這個(gè)活動(dòng)教學(xué)情境幼兒知曉嗎？這個(gè)活動(dòng)問題情境創(chuàng)設(shè)中難度合理適當(dāng)嗎？這個(gè)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)有實(shí)質(zhì)價(jià)值嗎？有沒有比這個(gè)更好的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)？

三、用寬松愉悅的氛圍創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒敢于參與

在幼兒園幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展之中，與其相關(guān)的因素有社會環(huán)境、自身因素、愉悅的氛圍等等，最為突出的便是幼兒口語表達(dá)能力。幼兒口語表達(dá)能力的制約因素有很多，其中制約性比較大的是受特定性交往氛圍以及引起的自主性狀態(tài)、情感等。可以說，幼兒只有在一種友愛、公平、祥和的情境中，在沒有外在因素制約的條件下，在幼兒的心理上感覺到安全輕松下來時(shí)，幼兒才會勇敢地張口講話，回答你的提問。才會充分展現(xiàn)出幼兒的無拘無束、活潑可愛的天性來，只有這樣，才可以給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，才可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，幼兒才會樂于參與，才可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展目標(biāo)。所以，在語言教學(xué)中幼兒教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，讓幼兒有勇氣去參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)虹.幼兒園活動(dòng)區(qū)教育的策略研究[D].東北師范大學(xué)， 2007.

[2]韓莉.幼兒園班級活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性研究[D].西南大學(xué)，2014.

編輯 段麗君