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        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力之策略

        2016-11-19 10:15:55牟維向
        關(guān)鍵詞:新課改初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

        牟維向

        【摘 要】數(shù)學(xué)是國(guó)家九年義務(wù)教育階段的一門很重要的學(xué)科。當(dāng)前,新課程改革發(fā)展如火如荼,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也肩負(fù)著更加重要的責(zé)任和使命。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是,當(dāng)前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,分析在新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改;現(xiàn)狀;對(duì)策

        事物是普遍聯(lián)系的。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,必將助推教育體制的改革和創(chuàng)新。反之,教育體制的改革與創(chuàng)新,又助推國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。百年大計(jì),教育為本,作為九年義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)性課程,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)歷來(lái)備受廣泛關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的要求,不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

        1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

        新課程改革實(shí)施以來(lái),圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升的新課改開(kāi)始浮出水面,并為廣大教育工作者所肯定,然何謂素質(zhì)教育呢?在筆者看來(lái),素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展,身體健康和心理健康教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。從對(duì)素質(zhì)教育的概念來(lái)看,新課改理念無(wú)疑包含了學(xué)生智育、體育、美育、創(chuàng)新力、德育等方面的內(nèi)容,但假使仍然按照此前我國(guó)廣泛存在的“重智育、輕素質(zhì)”的教學(xué)模式,必不可能實(shí)現(xiàn)新課改的內(nèi)在要求,更不用說(shuō)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)了。也正是基于此,初中數(shù)學(xué)的新課改在課程內(nèi)容上必須進(jìn)行科學(xué)化、人格化的選擇和重構(gòu),以社會(huì)發(fā)展、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求,以及學(xué)生終身發(fā)展的需要與可能為基本原則。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科體系具有嚴(yán)格的邏輯順序,因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須嚴(yán)格地循序漸進(jìn),例如沒(méi)有對(duì)數(shù)與式的掌握,就很難進(jìn)入函數(shù)的學(xué)習(xí)。

        2.教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

        在新課改理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須摒棄以往重考試輕能力的思維。而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)全面化、系統(tǒng)化,不僅注重“知識(shí)與技能”目標(biāo),還要強(qiáng)化“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo),這是緊密圍繞“數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是圍繞要提高學(xué)生的素質(zhì)”的理念而提出的。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善

        正所謂好的制度是實(shí)行人發(fā)展的基本內(nèi)容,要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),確立一種有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無(wú)疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂(lè)觀,我國(guó)各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的,有著較大的差別,然而體制和教師資源的配置上,卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面,即使是在同一個(gè)城市,數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點(diǎn)學(xué)校,導(dǎo)致教育資源分配不公,而這凸顯的無(wú)疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。

        2.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本課程不甚了解

        新課改的開(kāi)展,必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐,然在筆者對(duì)一些初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn),一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任,表現(xiàn)為對(duì)自己任教的學(xué)科不甚了解,或者有些了解,然僅停留在理論和經(jīng)驗(yàn)的范疇,不能體會(huì)到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際地來(lái)進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)講解,束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無(wú)疑是對(duì)新課改的一種否定。

        3.原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固

        俗話說(shuō)“教無(wú)定法”,講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩,要突破教學(xué)的常規(guī)思維,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國(guó)的一些落后省份,原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動(dòng)環(huán)節(jié),使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味,儼然是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,在如此的教學(xué)情境之下,教學(xué)效果可想而知。

        三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新策略分析

        1.完善教師的再培訓(xùn)機(jī)制

        俗話說(shuō)“師者,傳道授業(yè)解惑也。”然實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實(shí)現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此,無(wú)論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點(diǎn),在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高,培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時(shí)是一種交流的機(jī)會(huì),通過(guò)交流,可以實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用,有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

        2.凸顯學(xué)生的主體地位

        現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會(huì),在課堂教學(xué)中也同樣如此,教師必須通過(guò)各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流,并凸顯學(xué)生的主體作用,這樣做的結(jié)果,不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,更能實(shí)現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識(shí)、德育引導(dǎo),使教學(xué)效益大為增強(qiáng)。為此,諸如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高,而學(xué)生也能最大限度地實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“自信學(xué)習(xí)”。

        3.不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        在新課改理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面,除了每天在教室“埋頭苦干”之外,要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型,甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠,讓學(xué)生從實(shí)踐中明白初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用方面的廣泛性,這樣不僅對(duì)他們將來(lái)走上工作崗位大有益處,也可以從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣,靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)的題中之義。

        總之,在新課程改革的背景下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)存在的各種問(wèn)題,立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵,不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]孫慶利.初中數(shù)學(xué)新課程與教師的適應(yīng)發(fā)展[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2010.3

        [2]王華.課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的影響[J].山東教育,2009.7

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