向航

【摘 要】新課改不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)形式的變化，更重要的是語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)折，猶如一股春風(fēng)，讓語文教育舊貌換新顏。新課程要求教師不斷更新與豐富自己的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)造性地工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活充滿朝氣，課堂教學(xué)興趣盎然?！耙詫W(xué)生為本”，關(guān)注全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長，有教無類，因人施教，將詩意的色彩散播在語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；教學(xué)

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸多方面都有很大的變化。課改即課程改革?！靶隆睂εf、傳統(tǒng)，新課改即相對舊課堂、傳統(tǒng)教學(xué)所做的改革。是為了適應(yīng)社會進步和教育發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。它的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們從歷史上的任何一場改革都是舊有體制、體系不能適應(yīng)社會發(fā)展，甚至阻礙了社會的進程。這時，就要改革。新課改也不例外。國家要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。但目前我國教育、教學(xué)的發(fā)展相對滯后。根據(jù)國家教委教學(xué)調(diào)查表明，我國教學(xué)發(fā)展的不平衡，地區(qū)差異很大，和國外教育相比還存在許多劣勢。例如：風(fēng)格迥異的教學(xué)。三個國家的美術(shù)教師教學(xué)生畫“蘋果”。中國：老師一筆一畫地勾勒，學(xué)生模仿；日本：有一個蘋果的樣品，學(xué)生描??；美國：老師帶了一筐蘋果，每個學(xué)生拿起一個，揣摩、觀賞，有的甚至品嘗。中國學(xué)生的蘋果非常逼真，但千篇一律。日本學(xué)生畫的蘋果比較“相似”，但是都只是一個蘋果。每個學(xué)生畫的蘋果，眾彩紛呈，各具特色。從這個例子可以看出，我國的傳統(tǒng)教學(xué)是由老師做主，老師說了算，兒童被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)，談不上學(xué)生的個性與創(chuàng)新，所以基礎(chǔ)教育改革勢在必行。“人可以是自己的一堵墻，也可以是自己的一條路，就看你擁有何種觀念了?！边@時《觀念：成功第一步》這是書中作者的深刻思考，由此可見觀念對一個人的重要性。正確的觀念是我們踏入成功的第一步。那么，我們?nèi)绾卫斫庥^念呢？

一、課堂教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有的教師在備課的時候就喜歡設(shè)計好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計好的思路走下去，我認為這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。比如在語文②第一單元，主要是講情感。里面三篇文章：《母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》分別代表著三種情感：親情、友情、鄉(xiāng)情。我將這個單元設(shè)計成討論課，以學(xué)生討論為主。每六個同學(xué)分成一組進行討論，講述自己對三種情感的感受，然后每小組選一名同學(xué)發(fā)言。但是，有的小組還討論到了其他的情感：愛情。這也超出了我預(yù)先設(shè)定的范圍，但我認為，中學(xué)生處在青春發(fā)育時期，對愛情有一種迷惘、渴望，討論愛情，也更貼近中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于幫助他們確立正確的愛情觀，從而有利于他們的身心發(fā)展。所以我決定不再限定討論的范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。

二、師生互動，提高教學(xué)效率

如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。觀，看法；念，想法。觀念是指客觀事物在人腦里留下的概括形象（有的是指表象），關(guān)于某方面的知識和覺悟，一種新穎的、獨特的思維理念、思想意識。觀念正確與否直接影響到教學(xué)的結(jié)果。任何改革必須從改變?nèi)说呐f思想觀念做起，也就是洗腦。人的思想觀念決定意識行動，適應(yīng)筆者認為新課程改也應(yīng)該從改變思想觀念做起。觀念改革是教師觀和學(xué)生觀。例如：一個老師在上《坐井觀天》的拓展部分是，準(zhǔn)備先說后寫，就是提問學(xué)生：“同學(xué)們，青蛙想不想跳出井口來看一看啊？”學(xué)生都回答道“想”。老師回答：“對，那青蛙跳出來后它想怎么樣呢？”有學(xué)生說：“看天有多么的藍，有多么的大，外面的世界有多么的美麗??！”可又有學(xué)生說：“青蛙跳回去了”。這位學(xué)生是很有個性和想法的。老師也給了他很多的鼓勵讓他充分的想象和自信。到了寫作的部分時，他充分的展了他的寫作才華。他寫道：“青蛙高高興興地跳出井口，他抬頭看到天灰蒙蒙的一片；又看了看遠處，煙囪里濃煙滾滾，直沖云霄；有看看遠處的池塘，水黑黑的，一股刺激異味撲鼻而來。青蛙此時非常的害怕，在這樣的井外生活過不來多久就會生病。青蛙對井外的世界沒有一點眷戀，想想還是回到井里比較安全，毫不猶豫地調(diào)回井里。”在課堂最具個性的學(xué)生各種各樣的見解都可能產(chǎn)生。老師要抓住這些閃光點，給他放大放實。畢竟，老師的一句話可以成就一位偉人，也可以扼殺一位天才。使勁挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也許就是為社會提供了生產(chǎn)力，都會是意想不到的效果。學(xué)生聽、記、讀、背。老師把教材上完了自然認為課也講完了。至于學(xué)生學(xué)到了多少，會學(xué)了多少，老師很少顧及。新課改理念下的教學(xué)觀：教學(xué)哦是師生信息和情感交流、溝通、積極互動共同發(fā)展的過程。要知道講課不是我們教師的專利，學(xué)生也是教師，教師也是學(xué)生，學(xué)生可以自主備課，模仿教師上課或自創(chuàng)上課，上完師生互評。在教學(xué)活動中，我們是大力提倡教師完成課堂教學(xué)。

三、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動評價，增強其主體地位

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動評價，不僅可以促進教師教學(xué)方法的改善，還可以提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的認識。學(xué)生參與評價教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師唱獨角戲的局面，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的評價主要表現(xiàn)在學(xué)生自我評價、學(xué)生之間的相互評價以及對教師的評價三個方面。學(xué)生通過自我評價可以很好地掌握自身學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生之間的相互評價則可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互取長補短，學(xué)生對教師的評價可以促進教師在教學(xué)設(shè)計上充分考慮作為主體的學(xué)生需求。通過多元化的評價，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學(xué)習(xí)的張力和開放性。此外，小學(xué)語文教學(xué)還可以在教學(xué)技術(shù)手段上充分運用多媒體、視頻、音頻等多種技術(shù)，提升教學(xué)的趣味性和效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除書本知識以外的多種知識。

新課改強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成正確的價值觀；同時強調(diào)了課程的均衡、整合、選擇性；同時倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、多動手從而解決問題。新課改也是考驗教師的綜合素質(zhì)和人格魅力，如何達到教師為了不教而鋪墊，只有愛學(xué)生和了解學(xué)生達到教師的善教落腳點在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。新課改的管理只要你有仁愛之心，管理學(xué)生就像是一場浪漫的“戀愛”，讓師生情誼也高雅。