尹登權(quán) ??

[摘 要]課堂有效的內(nèi)涵隨著課改的推進(jìn)而豐富和變化，標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生深刻變革.本文作者結(jié)合新課改的要求，圍繞如何從互動(dòng)性、實(shí)踐性、發(fā)展性出發(fā)，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了粗淺論述.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110021

課堂是教學(xué)工作者展示教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)觀念的重要“舞臺(tái)”，其教學(xué)活動(dòng)作為一種行為藝術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)效能產(chǎn)生著深遠(yuǎn)、深刻的作用和影響.當(dāng)前新課程改革已成為課堂教學(xué)的必然趨勢(shì).課堂教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也隨著新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的變化和豐富.眾所周知，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中最為活躍、最為耀眼的教學(xué)因素，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“有效”目標(biāo)，就必須做足、做好、做優(yōu)學(xué)生的工作，圍繞學(xué)生的主體想辦法、謀策略.筆者以為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到“有效”的預(yù)定目標(biāo)，必須突出互動(dòng)性、實(shí)踐性、發(fā)展性.

一、有效教學(xué)應(yīng)突出互動(dòng)性，搭建雙邊協(xié)作“舞臺(tái)”

運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)作為人類(lèi)社會(huì)交往活動(dòng)的重要途徑之一，具有顯著的運(yùn)動(dòng)、雙向、互動(dòng)特性.新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要明確指出，課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間深入互動(dòng)、高效協(xié)作的有效“載體”.這就決定了課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“有效”目的，就必須將雙邊互動(dòng)活動(dòng)滲透和融入其中.因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能用靜止的眼光看待課堂教學(xué)過(guò)程，片面強(qiáng)調(diào)教師的教或?qū)W生的學(xué)單邊活動(dòng)，而應(yīng)該運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的觀念，組織和實(shí)施教與學(xué)之間的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言交流、觀點(diǎn)碰撞、探討協(xié)作等形式，搭建多種師生、生生之間雙邊交流、合作溝通的“舞臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)特性和學(xué)生主體地位的生動(dòng)“演繹”.如教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)涵以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，采用互動(dòng)交流的教學(xué)策略，組織初中生開(kāi)展動(dòng)手探究、交流平行四邊形性質(zhì)的雙邊互動(dòng)，引導(dǎo)初中生動(dòng)手操作，觀察分析平行四邊形的對(duì)角、對(duì)邊、對(duì)角線(xiàn)等方面的特征進(jìn)行深入細(xì)致的小組討論，從而在互動(dòng)交流、共同探討中深切認(rèn)知和掌握平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)涵.讓學(xué)生在互動(dòng)交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)知、觀察歸納、交際溝通.

二、有效教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性，提供探究解析“時(shí)機(jī)”

只有讓學(xué)習(xí)對(duì)象真正“動(dòng)起來(lái)”，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的深入推進(jìn).但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師還習(xí)慣于“直接告知”，省略實(shí)踐探究過(guò)程的教學(xué)方式.重結(jié)果，輕過(guò)程，一定程度阻礙了初中生學(xué)習(xí)技能的提升.教育學(xué)認(rèn)為，課堂應(yīng)該是學(xué)生主體實(shí)踐探究、思考分析的活動(dòng)“主陣地”，只有動(dòng)起來(lái)、探起來(lái)，才能生動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.因此，初中數(shù)學(xué)課堂要達(dá)到有效目標(biāo)，就

必須注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉，盡量提供他們進(jìn)行探究實(shí)踐、解析歸納的活動(dòng)“時(shí)機(jī)”，將問(wèn)題條件關(guān)系的找尋、解決問(wèn)題的思路、解答問(wèn)題的活動(dòng)等任務(wù)教給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的解題能力.

如“如右圖所示的△ABC中，∠BAC為直角，AB=AC，BD平分∠ABC，BE⊥FC.求證：BD=2CE.”案例教學(xué)中，教師沒(méi)有采用“全程包辦”的灌輸式教學(xué)，而是采用師引生探的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展分析解題實(shí)踐活動(dòng).初中生探析問(wèn)題條件認(rèn)為：“該問(wèn)題要求證BD=2CE，就需要運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)和定理，建立BD與CF的關(guān)系”.師生進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生得出解題的思路：“過(guò)點(diǎn)D作BC的垂線(xiàn)交BC于N，利用全等三角形的性質(zhì)以及判定，根據(jù)等量替換從而求證”.教師進(jìn)行指點(diǎn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)以判定.最后，讓初中生根據(jù)教師的指點(diǎn)，結(jié)合自身探析所得開(kāi)展問(wèn)題解答活動(dòng).這一案例的教學(xué)過(guò)程，教師改變了“師講生記”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮初中生的主體“能動(dòng)”特性，提出案例解題任務(wù)，指導(dǎo)探究解析活動(dòng)，切實(shí)提高了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和素養(yǎng).

三、有效教學(xué)應(yīng)突出發(fā)展性，延伸教學(xué)活動(dòng)“觸角”

課堂教學(xué)是前進(jìn)、變化、發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，它既要以本節(jié)課教材內(nèi)容為根本，又要跳出現(xiàn)有教材的“框框”，融入增加其他知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的“觸角”觸及其他知識(shí)領(lǐng)域，展現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求.因此，教師開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改革思路，發(fā)展理念，深度研究分析教材的知識(shí)架構(gòu)，準(zhǔn)確掌握中考政策要求的精髓，設(shè)計(jì)生動(dòng)鮮明、典型具體的案例，與學(xué)生進(jìn)行共同探究分析活動(dòng)，逐步理清并掌握現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，逐漸形成脈絡(luò)清晰、條理清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時(shí)，要采用逐步滲透原則，借助典型的試題舉一反三，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力.

隨著課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)，只有遵循教學(xué)原則，堅(jiān)持課改標(biāo)準(zhǔn)，突出主體特性，注重技能錘煉，才能實(shí)現(xiàn)“有效”的教學(xué)目的.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）