鄒倩如

【內(nèi)容摘要】在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，提問都是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂提問能夠吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該把握好這一環(huán)節(jié)，掌握提問的原則。本文將基于高中思想政治課有效提問的含義，對高中政治課堂提問的原則進(jìn)行論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂提問 含義 原則

高中思想政治課對于學(xué)生的思維能力與社會品質(zhì)都有重要的提升作用。而高中政治課堂中的提問則有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前很多高中政治教師在課堂提問過程中存在著一些問題，導(dǎo)致提問低效、無效。為此，本文將對高中思想政治課有效提問的含義與原則展開探究，希望能為廣大的思想政治教師提供教學(xué)參考。

一、高中思想政治課有效提問的含義

提問是所有課堂中都需要使用的教學(xué)手段。所謂高中思想政治課堂提問，是旨在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生課堂參與度而進(jìn)行的課內(nèi)的提出問題、分析問題、解決問題的過程。而有效提問，顧名思義，就是指教師提出的問題是高效的，是能夠促進(jìn)學(xué)生思考的，是能夠使學(xué)生獲得提升的提問過程。

二、高中思想政治課提問的原則

高中思想政治課提問應(yīng)遵循中心性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、針對性原則、廣泛性原則，以促使提問更有效、更高效。

1.中心性原則

所謂中心性原則，就是指高中思想政治課的提問要有一定的中心思想，要讓學(xué)生在回答問題的過程中能夠圍繞教學(xué)展開思考。為此，教師應(yīng)該圍繞中心進(jìn)行提問，為解決政治教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置提問，不能沒有目的的亂問。發(fā)問重點(diǎn)，設(shè)問難點(diǎn)，多問關(guān)鍵點(diǎn)，所有的提問都應(yīng)該圍繞教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，把握問題數(shù)量和原則。如關(guān)于“債券、商業(yè)保險”的課堂教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生所知的各種投資方式，并要求學(xué)生對各種投資方式的異同進(jìn)行比較分析，不但突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，還起到承前啟后的作用。

2.啟發(fā)性原則

高中政治課堂提問應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更為活躍，思考得更為全面。例如，教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則》時，為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師提出這樣一個問題：民族關(guān)系的處理過程中要遵循平等性的原則，但是為什么高考時會為少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行加分照顧呢？這是否有悖于民族平等的原則？這一問題啟發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生紛紛開始探討，學(xué)生分成了兩派，提出了不同的看法。為此，教師組織了小小辯論會，使學(xué)生由一個問題展開了激烈的辯論。

3.趣味性原則

高中政治課堂在很多學(xué)生眼中都是比較枯燥無聊的，課堂提問更是會引發(fā)學(xué)生厭倦感的環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該注重提問要遵循趣味性原則，設(shè)計一些有趣的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如，教學(xué)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》過程中，教師提出這樣的問題：“生活中你有沒有遇到過挫折或者不如意呢？”一個生活化的問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，絕大多數(shù)學(xué)生都表示曾經(jīng)經(jīng)歷過。由于學(xué)生對這種問題比較感興趣，所以課堂上是一片熱鬧的景象，而教師的繼續(xù)引導(dǎo)也讓學(xué)生發(fā)表了對挫折與失敗的看法。在學(xué)生進(jìn)行思考和回答之后，教師引入了新課。

4.針對性原則

課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行，教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講高一政治生活《我國的宗教政策》時，為了使學(xué)生能夠真正地把握課本知識，掌握我國的宗教政策，筆者為學(xué)生設(shè)計了一些具有針對性的問題：為什么要使宗教信仰成為公民個人的私事呢？什么是正常的宗教活動，它又是以什么標(biāo)準(zhǔn)界定呢？提出這些問題之后，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，并根據(jù)這些問題發(fā)散思維，給出了自己的答案。

5.廣泛性原則

教學(xué)不應(yīng)該是針對某一位或者幾位學(xué)生的，而是針對全體學(xué)生的，所以在提問環(huán)節(jié)，也應(yīng)該注意廣泛性原則。但是提問畢竟不能提問所有的學(xué)生，所以在提問時，我經(jīng)常采用這樣的語言：“現(xiàn)在請XXX同學(xué)回答，同時請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點(diǎn)?！边@樣一來，不僅僅是被提問的學(xué)生全神貫注地傾聽，沒有被提問的學(xué)生也會進(jìn)行思考。尤其是一些注意力不集中的同學(xué)，聽到這樣的提問，也會將注意力集中到教師的提問上。

三、結(jié)語

課堂提問不僅僅是一個必經(jīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一種一門藝術(shù)，是考驗教師教學(xué)水平的重要工具。為此，高中思想政治教師應(yīng)該關(guān)注提問的方法，遵循中心性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、針對性原則、廣泛性原則，優(yōu)化高中思想政治教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，不斷探索提問的最佳方法，提升提問的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 袁力. 有效課堂提問在教學(xué)中的策略研究[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010 （05）.

[2] 殷敦新. 從“有效提問”到“提問有效”——對高中思想政治課教學(xué)中提問效益的實踐思考[J]. 江蘇教育研究，2013 （17）.

[3] 周云旺. 中學(xué)政治課堂提問有效性研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（02）.

[4] 劉喜如. 從一堂高中政治課中思考課堂提問的有效性[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（02）.

（作者單位：江西省會昌縣第三中學(xué)）