卞德明

摘 要： 隨著我國教育的不斷改革和推陳出新，對小學英語的課堂教學提出更高的要求。為了適應當下教育的發(fā)展趨勢，在小學英語教學課堂中，掌握好小學英語課堂教學藝術，能夠有效地調動學生學習的積極主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，幫助小學生健康快樂地學習、享受學習，大大提高小學英語課堂教學的質量。那么，如何在小學英語課堂中把握好教學藝術呢？本文主要就這一問題作了簡要的闡述。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學藝術 任務式教學

教學藝術，顧名思義，指的是在教學中，通過加入一些聲音、圖片、表演和活動等，使學生真切地感受到教師的新的教學手段，激發(fā)他們英語學習的興趣和熱情，讓他們擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的學習，在快樂和趣味中不斷地學習知識。教學藝術，不同于其他形式的藝術，它不僅要求教師要有豐富扎實的專業(yè)知識，還要求教師懂得藝術，有一定的藝術修養(yǎng)，這樣他才能夠在教學中逐步地采用藝術的教學手段和態(tài)度。

一、充分體現(xiàn)教師的主導作用，提倡任務式教學

對于小學生而言，他們的年齡較小，生理和心理尚未發(fā)展成熟，缺乏一定的自覺性，這就需要教師發(fā)揮其主導作用，引導學生高效地學習。那么，在教學中教師應該如何發(fā)揮自身的主導作用呢？

1.把握教師的角色定位

在教學中，教師要與學生融為一體，縮小與學生之間的距離和差距，讓學生感受到教師的親切，進而提高課堂教學的質量，就需要保持一顆童心，站在學生的角度思考問題，設身處地地為學生著想，積極地參與學生的學習，與學生盡量處在同一個層次，使學生成為課堂活動的主體。

2.選擇任務式教學法的藝術

任務式教學，是指在課堂中，教師讓學生進行自主活動，為學生布置相應的任務，督促學生帶著任務進行學習，使學生有目的地進行活動。這樣既能夠使教師參與到課堂中，使學生感受到教師的親切，又能夠使教師有效地實現(xiàn)教學目標。

此外，基于小學生的發(fā)展特點，他們可能還比較愛玩，在教學中適當?shù)刈⑷胍恍┯螒虻脑兀軌虼蟠蟮卣{動學生的積極性，提高學生學習的熱情和興趣，為學生營造充滿快樂的課堂氛圍，使他們在快樂中不斷學習、不斷進步。

二、充分把握語言學科的學科特點，突出語言的交際功能

1.注重語言的學習規(guī)律

要想更好地進行語言學習，就要了解語言的學習規(guī)律。因此，教師應當在教學中為學生創(chuàng)造更多的說、練的機會，讓學生進行大量的語言實踐活動，使他們能夠學以致用。學生處在這樣的環(huán)境中，自然而然地能夠較快地掌握該門語言。此外，還可以進行開放式教學，帶領學生走出教室，走向社會，在課外實踐中提高自己的語言能力。

2.關注學生的學習過程

在英語的學習中，學生首先要明白相應的知識，進而在此基礎上，通過不斷模仿，不斷接觸一些英語的電影、歌曲等，在潛移默化中習得語言。因此，在教學中，教師可以讓學生多聽錄音，為學生營造英語的學習氛圍，久而久之，學生不僅會慢慢地增強自己的語感，同時英語的學習會有較為顯著的提高。

3.正確對待學生的錯誤

在學習的過程中，學生難免會犯錯誤。由于小學生年齡較小，面對學生的錯誤，教師不應當對小學生進行嚴厲的批評和指責，否則會降低學生學習的積極性，讓他們產生強烈的挫敗感，失去信心，同時不利于他們的身心健康發(fā)展。正確的做法是對學生多進行鼓勵和表揚，給予學生積極向上的評價，在學生的錯誤中發(fā)現(xiàn)可取之處，將其優(yōu)點放大，在給予認可的同時指出存在的錯誤，這樣學生在教師的寬容和理解下，自覺主動地接受教師的意見，并改正自己的錯誤。

4.突出語言的交際功能

學習語言，最終的目的是將語言運用到交際中。因此，在教學中教師應當引導學生用英語表達自己的情感、介紹自己的所見所聞所感，盡量避免將語言格式化、固定化，鼓勵學生舉一反三，善于用學到的知識表達自己內心的真實感受。學生只有學會運用英語進行交際，才達到英語教學的最終目的。同時，教師可以鼓勵學生在日常生活中用英語進行溝通和交流，幫助他們學以致用，這樣不僅能夠使學生保持對于英語學習的熱情，同時對于他們的口語水平的提高有著顯著的幫助。隨著我國與別國的往來日益密切，學生有了良好的口語水平，會用英語進行交際，有利于他們日后與別國的人民進行交流，對于他們的發(fā)展也有著重要的作用。

三、結語

通過以上對于小學英語課堂教學藝術的闡述，作為優(yōu)秀的教師，我們應當時時刻刻地站在學生的角度思考問題，發(fā)揮學生的主體作用，不斷地創(chuàng)新自身的教學模式和教學方法，制定一套有利于學生學習和發(fā)展的教學思路，在教學中靈活地運用各種教學方法，讓小學英語課堂充滿藝術的氣息，使學生在歡快和諧的氛圍中不斷學習、不斷進步。只有掌握好小學英語課堂教學藝術，才能提高教學質量，使學生學有所成。

參考文獻：

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[2]呂艷.小學英語課堂教學藝術性探索.科學導報，2013.

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