邢舫

[摘要]通過對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究，提高新建本科院校學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力，尤其是英語聽說水平，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的適用方法。同時，教師的教學(xué)質(zhì)量也將從課堂設(shè)計(jì)和組織等方面得到進(jìn)一步的提升。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)證研究 英語聽說課 新建本科院校

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0204-02

隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)英語課也應(yīng)該圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”更加廣泛地開展起來。翻轉(zhuǎn)課堂是可以讓大學(xué)英語課，尤其是聽說課，從傳統(tǒng)課堂走向互聯(lián)網(wǎng)的一個有效途徑。而新建本科院校將其運(yùn)用到教學(xué)之中更能擴(kuò)大“翻轉(zhuǎn)課堂”的影響范圍。

一、研究對象、內(nèi)容與方法

（一）研究對象

本研究在沈陽工學(xué)院2015級五個英語教學(xué)班中開展，受益者為331名學(xué)生。每個班級學(xué)生被分成三組：對照組、改進(jìn)組和自學(xué)組。

針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，即對照組學(xué)生（50人），教師將充分發(fā)揮其標(biāo)桿作用，為同學(xué)們樹立榜樣。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，放手讓其獨(dú)立完成課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵其在課上活動中起到小組領(lǐng)袖的作用。

針對基礎(chǔ)薄弱的一批學(xué)生，即改進(jìn)組學(xué)生（150人），教師將在課下學(xué)習(xí)階段采取小規(guī)模專門輔導(dǎo)，不斷鼓勵他們，并了解他們的學(xué)習(xí)心理動態(tài)，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和意識。本組學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)和積極表現(xiàn)，可以離開改進(jìn)組，自主學(xué)習(xí)，即不再跟隨教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)。本組學(xué)生是本研究的主要對象。

處于中間水平的其他學(xué)生，即自學(xué)組學(xué)生，他們可以自愿加入改進(jìn)組里，隨改進(jìn)組學(xué)生一起接受教師的專門指導(dǎo)。

（二）研究內(nèi)容

在整個研究過程中，任課教師將從英語語言教學(xué)的特征出發(fā)，根據(jù)新建本科院校的特點(diǎn)和發(fā)展方向，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)（如圖），逐步探討和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

依圖1所示，翻轉(zhuǎn)課堂將包括四個階段：教學(xué)平臺階段，課下學(xué)習(xí)階段，課上活動階段，課后評價(jià)階段。第一個階段將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二個階段為知識的傳授過程，第三個階段為知識的內(nèi)化和拓展過程，第四個階段為學(xué)習(xí)效果的反饋過程。四個階段環(huán)環(huán)相扣，教師在一學(xué)期的授課過程中不斷補(bǔ)充和完善微課制作和設(shè)計(jì)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度以及對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師將始終以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。

（三）研究方法

課題主要以實(shí)證研究方法進(jìn)行，包括觀察法，談話法和個案法。將對授課班級學(xué)生中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即改進(jìn)組學(xué)生，實(shí)施實(shí)證方法，研究他們在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的困難、使用的學(xué)習(xí)方法和持有的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時采用對比法和調(diào)查法研究改進(jìn)組和對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化等。此外，也將運(yùn)用分析法等方法研究和分析改進(jìn)組學(xué)生的心理變化，歸納出他們的共有特點(diǎn)，探尋他們成績提高的最佳教學(xué)模式。

二、研究結(jié)果和分析

由于新建本科院校學(xué)生的英語水平參差不齊，而且大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的甚至連初中詞匯量都難以達(dá)到。經(jīng)過一個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改進(jìn)組的學(xué)生可以看到較為明顯的進(jìn)步，課下測試的正確率逐漸上升，聽力和口語的課上完成質(zhì)量也有提升，學(xué)生課后反饋也更加積極，更為明顯的是學(xué)生課下與老師交流的積極性增加了，課上參與課堂的熱情也有明顯提高。如表1所示。

經(jīng)過一個學(xué)期對學(xué)生的觀察、談話和問卷，發(fā)現(xiàn)對照組和改進(jìn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及處理學(xué)習(xí)中的困難時的心理狀態(tài)有著很大差異，這也是學(xué)生們之所以成績相差懸殊的原因。與對照組學(xué)生相比，改進(jìn)組學(xué)生的共同特征是：他們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的語言問題都是最基礎(chǔ)和最基本的，其中很多問題都可以在對照組學(xué)生的幫助下解決；他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)成績。教師在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的同時，更要關(guān)注學(xué)生的這些問題和變化，及時對改進(jìn)組的學(xué)生予以幫助和鼓勵，幫助他們樹立信心，第一時間解決問題，使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如表2所示。

在每一次單元授課之后，教師將進(jìn)行問卷調(diào)查，征集對照組和改進(jìn)組學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂各個環(huán)節(jié)的評價(jià)和修改建議如下（大部分問題和建議已經(jīng)在一學(xué)期的教學(xué)過程中隨時發(fā)現(xiàn)隨時解決、改進(jìn)或完善）。如表3所示。

三、啟示

（一）聽說課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，本次聽說課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是針對新建本科院校的，所以課程的安排必須適應(yīng)新建本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，為他們量身定做翻轉(zhuǎn)課堂模式，即對照組和改進(jìn)組相結(jié)合。對照組學(xué)生起到標(biāo)桿和榜樣的作用，他們將成為改進(jìn)組學(xué)生努力的方向。改進(jìn)組學(xué)生將在課下老師的引導(dǎo)和鼓勵下意識到與改進(jìn)組學(xué)生的各方面差距，逐步改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在課上活動中，在對照組學(xué)生的帶領(lǐng)下，改進(jìn)組學(xué)生也將積極參與課堂活動，克服膽小的毛病，積極發(fā)言和展示。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂所用的微課應(yīng)該適用于新建本科院校的學(xué)生，微課制作要精美，聲音圖片要有吸引力，這樣不會產(chǎn)生疲憊感，有利于吸引學(xué)生的注意力。內(nèi)容要實(shí)用，講解細(xì)致，速度和難度適中，英漢結(jié)合，照顧大部分的學(xué)生。因?yàn)樾陆ū究圃盒５膶W(xué)生英語水平普遍較低，所以課程一開始不能對學(xué)生有過高要求，而應(yīng)該根據(jù)對自己班級學(xué)生的掌握情況，適時調(diào)整進(jìn)度和要求，否則將會適得其反。同時，針對能力強(qiáng)的學(xué)生，微課可以增加知識拓展部分。

第三，課上活動安排應(yīng)該調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，使他們敢張嘴，敢表達(dá)。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，布置合適的課上任務(wù)或活動，使學(xué)生們主動參與其中。課上的活動形式要豐富多樣，比如：職業(yè)情景模擬、教師我來做、一個比劃一個猜、一分鐘演講、微型話劇、英語歌曲我來猜等等。任務(wù)的難度要降低，比如：較容易講的知識點(diǎn)，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師；單元重點(diǎn)詞匯，讓一名學(xué)生用學(xué)過的單詞或動作表情來表達(dá)，另一個學(xué)生猜；根據(jù)單元主題，老師給學(xué)生找到較容易的英語話劇稿，學(xué)生們報(bào)名表演；找一些較易聽懂、單詞難度不大的英文歌曲，讓學(xué)生們聽歌填歌詞。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們在活動中起到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖和發(fā)言人的作用，更多鍛煉他們的語言應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用能力。

第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)應(yīng)既包括老師對學(xué)生的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的相互評價(jià)，這樣既全面又真實(shí)。同時，對于改進(jìn)組的學(xué)生評價(jià)應(yīng)該由多個方面組成，如：學(xué)生課下的努力程度、學(xué)生課下測試成績、學(xué)生課上的積極程度、學(xué)生的課上團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)生課上發(fā)言的質(zhì)量等等。對于對照組的學(xué)生，評價(jià)包括以下方面：課下測試成績、在團(tuán)隊(duì)中起到的領(lǐng)導(dǎo)作用、對其他學(xué)生的幫助、課上拓展知識的完成情況等等。

（二）學(xué)生心理教育

首先，教師應(yīng)不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是心理變化和情緒變化。因?yàn)樾陆ū究圃盒W(xué)生的特殊性，他們的英語總體水平較低，所以中等以下水平的學(xué)生就會有很多情緒和心理變化來影響他們的英語學(xué)習(xí)。比如：厭煩英語科目、對英語毫無興趣、基礎(chǔ)差跟不上、破罐子破摔、焦急煩躁等等。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時引導(dǎo)，尤其是在課下專門輔導(dǎo)階段，教師應(yīng)該首先把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正以后，才能夠真正引導(dǎo)他們靜心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

第二，教師應(yīng)該及時給予指導(dǎo)或引導(dǎo)。這并不是說，只要學(xué)生不會做題，教師就要第一時間告知答案。教師應(yīng)該運(yùn)用技巧和心理戰(zhàn)術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。比如：微課中一段對話學(xué)生聽不明白，教師可以讓學(xué)生先把重點(diǎn)單詞和句型背會、熟讀，然后再反復(fù)聽對話。因?yàn)橛泻芏鄷r候?qū)W生不是聽不明白，而是沒有耐心把重點(diǎn)單詞和句型真正學(xué)會，就急著做任務(wù)。

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責(zé)任編輯：張麗