楊平

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛固然令人可喜，但絕不能以環(huán)境污染為代價(jià)。近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境指數(shù)持續(xù)下降，各城市霧霾天氣頻現(xiàn)，塵土飛揚(yáng)、廢氣廢水隨意排放現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣，這為我國(guó)的環(huán)境保護(hù)敲響了警鐘。面對(duì)持續(xù)惡化的自然環(huán)境，作為一名高中地理教師，必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)職責(zé)，將環(huán)保教育滲透于地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。探討了將環(huán)保教育滲透于高中地理教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；滲透；環(huán)保教育；有效策略

就目前來(lái)看，將環(huán)保教育循序漸進(jìn)地滲透于高中地理教學(xué)中 十分必要和重要。一方面，這是改善地球環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求，另一方面，這極大地迎合了新課改提倡“環(huán)境保護(hù)”的理念。再者，滲透環(huán)保教育是地理學(xué)科的本質(zhì)所趨，地理學(xué)科研究對(duì)象是自然世界和人類社會(huì)，故注重環(huán)保、滲透環(huán)保教育是其教育價(jià)值所在，理應(yīng)受到教師的重視。

一、教師要充分挖掘地理教材中的環(huán)保教育因素

地理教材是教師滲透環(huán)保教育的第一手資料，也是最重要的資料。教師要充分利用好這些現(xiàn)成的教育資源，細(xì)致、緩慢、科學(xué)地滲透環(huán)保教育。人教版高中地理教材中取材豐富、內(nèi)容廣泛，其間蘊(yùn)含著很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要充分挖掘這些知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并鼓勵(lì)其積極參與珍愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，確保環(huán)保教育的科學(xué)性、秩序化和有效性。

例如，《全球氣候變化》課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察與學(xué)習(xí)圖表掌握全球氣候變化規(guī)律，繼而了解近年來(lái)“全球變暖”的氣候變化實(shí)況，該節(jié)課中還重點(diǎn)提及“全球變暖對(duì)人類活動(dòng)的影響”這一知識(shí)點(diǎn)。教材中大量的內(nèi)容都向?qū)W生呼吁要進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”，以改善人類共同的生存環(huán)境?？傊@些內(nèi)容是絕佳的環(huán)保教育資源，教師應(yīng)充分挖掘，靈活運(yùn)用。再如，《海洋環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)》是更為直接的環(huán)保教育資源，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要通過(guò)多元教學(xué)方法喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立全局化、綠色化、節(jié)約型的環(huán)保觀念。

二、優(yōu)化地理課堂教學(xué)方法，巧妙滲透環(huán)保教育

良好的課堂教學(xué)方法對(duì)滲透環(huán)保教育、構(gòu)建高效的高中地理課堂具有重要的促進(jìn)意義。以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，課堂氛圍機(jī)械沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，這嚴(yán)重制約著環(huán)保教育的滲透效率。因此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。首先，可充分利用多媒體聲情并茂的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙滲透環(huán)保教育。其次，巧用小組合作模式激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)討論中慢慢靠近環(huán)保，提高環(huán)保意識(shí)。最后，分層教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都是相對(duì)有效的教學(xué)方法，教師可酌情、靈活使用。

例如，《自然地理環(huán)境的整體性》是相對(duì)隱性的環(huán)保教育素材，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方法，將隱性環(huán)保素材轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性素材，靈活科學(xué)地滲透環(huán)保教育。首先，教師可先講述“自然環(huán)境整體性”的含義及其表現(xiàn)。其次，要用多媒體圖片展示地理各個(gè)自然因素之間的相互聯(lián)系、不可分割的圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“整體性”的深層內(nèi)涵。最后，可運(yùn)用小組討論的方式讓學(xué)生舉例說(shuō)明“生態(tài)系統(tǒng)中一個(gè)因素遭破壞對(duì)環(huán)境引起的惡性影響”，學(xué)生討論后，教師要進(jìn)行總結(jié)，并播放相關(guān)視頻，加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感與義務(wù)感。

三、豐富課外活動(dòng)，增加學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)高中地理課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育固然可行，但效果畢竟有限，故教師可以嘗試著通過(guò)豐富課外活動(dòng)，增加學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)滲透環(huán)保教育。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。在日常地理教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生推薦與環(huán)保相關(guān)的地理課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)接觸大自然增加環(huán)保體驗(yàn)。（3）布置地理課外環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。

例如，在《固體廢棄物污染及其危害》《大氣污染及其防治》課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的環(huán)保課外讀物。除此之外，教師還可以為學(xué)生布置以下環(huán)保實(shí)踐任務(wù)：我能為環(huán)保做些什么？要求學(xué)生立足當(dāng)下，從小事做起、從自我做起，為環(huán)境保護(hù)做一些力所能及的事情，并將其記錄下來(lái)。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是迎合新課改和素質(zhì)教育理念，并改善環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求。作為初中地理課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，高中地理環(huán)保教育工作是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，教師只有立足教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，才能真正做到對(duì)環(huán)保教育的滲透，提高地理教學(xué)效率。

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編輯 魯翠紅