梁燕

幾天前的一個早晨，一向平坦的路上橫著一口破碎的大缸，路人們很自然繞開，當然我也沒有例外。下班回來再路過此處，碎缸已被清理，只是留下些許碎渣，若非騎車子慢些，是絕對來不及避開這些碎渣的，我就是騎著車子親密接觸了這些碎渣?；氐郊易屑毑榭窜囂ィ€真有碎渣附著在上面。于是我不僅深思，我們總是先注意到很明顯的事物，那些微小的沒有特點的事物常常被我們忽略。古人有云：“千里之堤，潰于蟻穴?！币粋€小小的螞蟻洞，可以使千里之堤潰決。這告訴我們要注意細節(jié)，腳踏實地，一步一個腳印，切勿好高騖遠。

由此，我聯(lián)想到我們的學生，他們千差萬別，每一個孩子都有不同的特點，正是由于教育對象的特殊性，才決定了教師工作的復雜性。這就要求教師從宏觀上著眼，在微觀處著手。因材施教，細致了解每一位學生，從細微處著手抓好對每一名學生的教育。教育無小事，生活皆教育。

從細微處入手，有助于教師走進學生的內(nèi)心世界。我們只有細致觀察了解學生，才能在教學的點點滴滴中滋潤學生心靈。我所帶的班級中有一個孩子性格孤僻，而且是倔脾氣，不容他人批評一句。剛開始時，我并沒有看出這個孩子和其他孩子有任何不同。偶然一次聽到他和一個老師在爭吵，他的語氣、他的聲音是那樣歇斯底里。作為班主任的我，看到這一幕，心里竟有些許的害怕和憤怒。但我還是溫柔地把他叫到辦公室，或許是因為我害怕如果我大聲呵斥，他必會更加怒火中燒，那只能會讓自己更難堪。那時候的他已是哭哭啼啼，我一邊安慰，一邊為他擦干眼淚，很小心地問他怎么回事。原來是因為今天做操時他沒扎腰帶，褲子很松，于是手一直動來動去在提褲子，這讓體育老師看見了，批評他不要亂動。他跟我說自己不是故意的，我就說那為什么不跟體育老師解釋清楚呢？然后他就不語了。不過我可以看得出他對我還是信任的，還是愿意跟我說話的。

后來我了解到他爸爸經(jīng)常打他，所以導致了他浮躁的脾氣。以后的日子里，我非常關注他，時常鼓勵他，像朋友似的跟他談心。有時候一個動作、一個眼神就足以讓我知道他最近的狀況。一段時間以后，他有了很大轉(zhuǎn)變，變得愿意和其他學生交流了，甚至可以接受老師的批評了?？吹胶⒆拥狞c滴變化，我從心底里感到欣慰。做教師最大的幸福莫過于看著自己的付出有了成效，自己的學生有了好的轉(zhuǎn)變。

從細微處入手，是課堂上學生知識增長、情感升華的催化劑。學校最主要的任務是教學，教學的主陣地是課堂。課堂上時間是有限的，怎樣才能讓學生在有限的時間內(nèi)發(fā)生最大的改變，自身知識的增長，自我情感的升華？這就要求教師在備課時既要關注教學內(nèi)容，也要顧及學生特點。我在教授五年級英語第七模塊Hecantsee時，根據(jù)我班有幾個孩子因為成績不是很好感到自卑的心理，設計了這樣一個活動。我事先根據(jù)這幾個孩子的特長給他們拍了幾張照片，放在PPT上。我先舉例張海迪，介紹說：She cant see，but she can write well.然后播放我班學生圖片：Dong Zhaolong cant read well，but he can draw well.并附上該生畫的一幅畫，其他學生頓時驚訝不已，紛紛羨慕地望向董兆龍，我發(fā)現(xiàn)這小家伙突然很精神了。當然這一次的鼓勵不足以讓這幾個孩子徹底改變自卑心理，但至少這一刻孩子的心里是滿足的、幸福的。我們教育孩子就是需要這一次一次的“這一刻”?！边@一刻”多了，孩子就會慢慢自信起來、活潑起來，人活潑了，思維也就跟著活躍起來，長此以往，既增長了知識，又升華了情感。

從細微處入手，校園、教室處處是教育。校園里弟子規(guī)、小常識，教室里，讀書角、表揚臺等，讓一面面會說話的墻，這寶貴的無形資產(chǎn)，對學生的人生觀產(chǎn)生潛移默化的深遠影響，這種無形的精神食糧給予學生自信，鼓勵學生前行。

“碎缸”留下來的細渣就好像學生身上發(fā)生的點滴變化，雖然不容易被發(fā)現(xiàn)，但如果不加以任何處理，就會對我們的生活和教育造成不必要的影響。其實只要我們稍加注意，多留心觀察，一個簡單的動作，一句溫馨的提示，再加上持之以恒的堅持，相信生活中會省掉很多不必要的麻煩，教育中會出現(xiàn)很多期待的結(jié)果。

我們在注意碎渣的同時，也不應忽視那幾塊明顯的碎缸塊，因為它們特征明顯，能吸引我們的目光。所以在教育中，尤其是在課堂教學中，我們可以利用那些特征明顯、新鮮的東西來吸引學生的注意力，這對于小學低年級的學生尤為重要。

曾看到一篇文章，說每個學生都是一朵花，每朵花的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長等待。驚艷的花朵往往都是花期長的，風雨過后的彩虹才是最吸引人的。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢看著它長大，陪著它沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。因此，教師不僅要細心養(yǎng)花，更要惜花、賞花。相信每個孩子，靜待花開。

參考文獻：

陳燕.播種明天的希望[N].甘肅法制報，2007.

編輯 孫玲娟