簡(jiǎn)榆新 陳艷艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實(shí)踐，高中教育工作開(kāi)始在各學(xué)科發(fā)生質(zhì)的改變，高中數(shù)學(xué)老師也開(kāi)始對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加重視，并通過(guò)創(chuàng)新的新型教育教學(xué)模式，融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。而其中通過(guò)數(shù)學(xué)欣賞教育的實(shí)踐教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通過(guò)新穎和創(chuàng)新的角度來(lái)感受數(shù)學(xué)的重要性。而且數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中非常重要的一門(mén)課程，所以，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前所廣泛實(shí)施的欣賞教育是一種新型教學(xué)思路，對(duì)其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的價(jià)值和意義進(jìn)行策略方面的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；欣賞教育；實(shí)踐探究

素質(zhì)教育始終是我國(guó)的根本教育方針，并圍繞這個(gè)教育思路來(lái)進(jìn)行教育改革，尤其是新課改后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)欣賞教育方式的引入，改變課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)這種欣賞教育的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的教學(xué)目的。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)納入數(shù)學(xué)欣賞教育的有效實(shí)踐，將有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)欣賞教育的滲透力

一般情況下，在教育教學(xué)工作中，最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，在新課改的不斷深入實(shí)踐過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的重視，并在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)欣賞教育進(jìn)行滲透和教學(xué)，適時(shí)地將數(shù)學(xué)欣賞教育的思想和理念滲透融入數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其一些較為抽象和理論化的數(shù)學(xué)定論，將其與之進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)性融合，而且可穿插具有典型意義的歷史典故或是故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，并意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性。例如，在講函數(shù)時(shí)，教師可通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程滲透笛卡爾進(jìn)行心形函數(shù)的故事來(lái)給學(xué)生講解，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒(méi)多久就解出來(lái)了，用的就是直角坐標(biāo)圖。當(dāng)θ=0°時(shí)，r=a（1-0）=a……A點(diǎn)；當(dāng)θ=90°時(shí)，r=a（1-1）=0……B點(diǎn)；當(dāng)θ=180°時(shí)，r=a（1-0）=a……C點(diǎn)；當(dāng)θ=270°時(shí)，r=a（1+1）=2a……D點(diǎn)。然后，將這四個(gè)點(diǎn)用弧線(xiàn)連接起來(lái)，就形成一條有名的心臟線(xiàn)。這個(gè)過(guò)程通過(guò)滲透這種具有典型函數(shù)相關(guān)的知識(shí)性故事，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)

教育的根離不開(kāi)生活，因此，在教學(xué)中教師要善于把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系，并讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性?xún)r(jià)值。所以高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施欣賞教育過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)教材安排的內(nèi)容來(lái)做好與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的抽象性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生貼近的生活化。比如學(xué)習(xí)雙曲線(xiàn)這一課的內(nèi)容時(shí)，老師先通過(guò)課前學(xué)生的預(yù)習(xí)以及課堂上的知識(shí)介紹，然后讓學(xué)生知道雙曲線(xiàn)性質(zhì)和有關(guān)定義，然后老師要善于結(jié)合學(xué)生能夠在生活中所接觸的有關(guān)雙曲線(xiàn)的事物來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，例如在廣場(chǎng)的兩邊各放一個(gè)喇叭，若其中一人站在廣場(chǎng)的中間，當(dāng)其聽(tīng)到第一句喇叭聲傳至耳朵后，0.5 s后聽(tīng)到下一句，這是由于兩個(gè)喇叭之間的距離與耳朵位置有間隔，所以形成時(shí)間差，老師在此時(shí)提出質(zhì)疑，問(wèn)：廣場(chǎng)中間這個(gè)點(diǎn)是否是唯一的？如果變換位置，是否還會(huì)得到相類(lèi)似的情況？這樣就結(jié)合學(xué)生生活中所接觸到的事物來(lái)與書(shū)上的知識(shí)進(jìn)行滲透結(jié)合，有助于教學(xué)獲取良好效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和增加學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性。

三、適當(dāng)而有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)欣賞課

開(kāi)展數(shù)學(xué)欣賞課能有效地讓數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中的抽象知識(shí)更加具象化，能讓學(xué)生不斷在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，并不斷開(kāi)發(fā)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，并不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。教師可以從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生在生活中的興趣和愛(ài)好，觀(guān)察并與學(xué)生交流，然后結(jié)合其他學(xué)科和實(shí)際學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握的情況來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)欣賞課。例如，數(shù)學(xué)教師了解每個(gè)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，然后將數(shù)學(xué)教材知識(shí)中的具體知識(shí)內(nèi)容與極具趣味性的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行科學(xué)整合，并把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)數(shù)學(xué)欣賞課來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并探索和創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性和實(shí)用性，只有這樣才能不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，并充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)欣賞教育實(shí)施的價(jià)值和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周翔鳳.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)欣賞教育實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2014.

注：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專(zhuān)項(xiàng)課題（渝教規(guī)辦[2015]6號(hào)）《人教版初高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材中旁白的功能價(jià)值與教學(xué)應(yīng)用研究》（2015-JC-041）。