金悅峰

摘 要：從情智交融、引領(lǐng)大學(xué)生身心同長(zhǎng)，教學(xué)統(tǒng)一、促進(jìn)課堂有機(jī)融合，反思調(diào)整、推動(dòng)方法與時(shí)俱進(jìn)，彼此交融、關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)四個(gè)方面，研究提升高校體育教學(xué)效益，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升大學(xué)生創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；情智交融；教學(xué)統(tǒng)一；反思調(diào)整；彼此交融

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0023-01

當(dāng)前，高校體育教學(xué)有時(shí)存在過于重視形式而忽視教學(xué)效果的現(xiàn)象，各種策略層出不窮，但實(shí)際教學(xué)效果卻很少涉及；過于重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而忽視能力的歷練，各種動(dòng)作技巧花樣繁多，卻未能最終形成能力；過于重視集體共性的素材，卻忽視大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏生機(jī)和創(chuàng)造性。鑒于此，高校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)效益的整體性提升，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，提升大學(xué)生創(chuàng)造潛能。

一、情智交融，引領(lǐng)大學(xué)生身心同長(zhǎng)

大學(xué)生無(wú)論是在身體層面，還是心理層面，都已經(jīng)漸趨成熟，個(gè)人的獨(dú)立性和尊嚴(yán)感已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。任何一門課程的教學(xué)，教師都不應(yīng)該僅僅關(guān)注自身所教的課程，還要將知識(shí)傳授、智力發(fā)展與大學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質(zhì)以及健康的個(gè)性。比如，在嘗試學(xué)習(xí)一個(gè)體操動(dòng)作時(shí)，教師為大學(xué)生詳細(xì)講述了動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，并通過視頻錄像等方式進(jìn)行再現(xiàn)，甚至做好了充足的保護(hù)措施，但班級(jí)中總有幾個(gè)學(xué)生不敢嘗試。此時(shí)，教師并沒有糾纏在動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)上，而是通過語(yǔ)言的激發(fā)，鼓勵(lì)大學(xué)生克服心理障礙，最終讓這些膽怯的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。毅力與勇氣是當(dāng)代大學(xué)生相對(duì)缺乏的一種品質(zhì)，在本次的體操訓(xùn)練中，教師就將知識(shí)能力的培養(yǎng)與大學(xué)生內(nèi)在心理的成熟糅合在一起，鍛煉了大學(xué)生的勇氣與毅力，為后續(xù)的體育教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)統(tǒng)一，促進(jìn)課堂有機(jī)融合

教學(xué)相長(zhǎng)是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一句名言，對(duì)于當(dāng)下高校體育教學(xué)仍有著巨大的指導(dǎo)意義。隨著高校大學(xué)生不斷成熟，很多教師都會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種放任自流的心理，即大學(xué)生都大了，完全有能力自己管好自己。因此，在體育教學(xué)中，很多教師做起了甩手掌柜，技巧一講，就完全讓大學(xué)生自行練習(xí)。殊不知，教學(xué)就是教師與大學(xué)生雙方彼此對(duì)話的過程，缺少任何一方都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成巨大的影響。在一次花樣跳繩的練習(xí)中，教師要求設(shè)置多種多樣的花式跳繩的方法。當(dāng)大學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作商討并積極嘗試跳繩的同時(shí)，教師并沒有“退居幕后”，而是積極參與到小組的合作探究中，或出謀劃策，或提出建議，或改良創(chuàng)新，與大學(xué)生一起探尋、一起創(chuàng)造、一起嘗試。有了教師的積極參與，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，加上教師及時(shí)點(diǎn)撥與建議，大學(xué)生的思維得到了最大程度的發(fā)展，各個(gè)小組呈現(xiàn)的跳繩花樣也就各不相同，展示出完全不同的精彩。

三、反思調(diào)整，推動(dòng)方法與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在飛速進(jìn)步，教育的步伐也絲毫沒有停下前行的腳步。尤其是高校，其發(fā)展的節(jié)奏更加頻繁快捷。很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)策略，已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法勝任當(dāng)下的教育工作。因此，作為一名高校體育教師，應(yīng)該努力反思傳統(tǒng)教學(xué)策略與當(dāng)下高校體育教學(xué)實(shí)際狀況的矛盾點(diǎn)與差異點(diǎn)，積極嘗試從實(shí)用性、創(chuàng)造性以及可執(zhí)行性等方面展開思考，切實(shí)改變傳統(tǒng)理念下固有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，真正喚醒大學(xué)生內(nèi)在的求知欲望和發(fā)展?jié)摿ΑＴ趥鹘y(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教師依據(jù)教材單純地進(jìn)行講解示范，大學(xué)生則機(jī)械反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。這種僵硬、枯燥的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)與當(dāng)下大學(xué)生的身心特點(diǎn)形成了較大反差。因此，教師需要在綜合考量的基礎(chǔ)上，選擇與大學(xué)生身心發(fā)展最為密切的教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升與發(fā)展。

四、彼此交融，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校應(yīng)當(dāng)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將教學(xué)的核心聚焦在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的歷練上?？v觀當(dāng)下，高校體育教學(xué)主要呈現(xiàn)出兩種方式，即健康技能與娛樂體驗(yàn)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力促成這兩個(gè)方面的高度融合，讓大學(xué)生在獲取技能、形成能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式娛樂，也要在放松身心的娛樂過程中夯實(shí)與歷練體育技能。這樣，大學(xué)生的身心素質(zhì)才能得到最大程度的提高，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以“設(shè)置跳繩花式”為例，不少大學(xué)生在開始階段都認(rèn)為跳繩能有什么花樣，不就是普通的跳？教師則鼓勵(lì)大學(xué)生通過設(shè)置游戲的方式，多嘗試、多實(shí)踐、多練習(xí)。而在自主摸索與實(shí)踐中，大學(xué)生探尋出眾多的跳繩花樣。這便是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。大學(xué)生將跳繩技巧與自身的娛樂體驗(yàn)聯(lián)系在一起，起到了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校體育不僅承載著強(qiáng)身健體、提升活動(dòng)能力的重任，同時(shí)也承載著促進(jìn)大學(xué)生心智成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重任。只有按照人和社會(huì)發(fā)展的需要，依托課程特點(diǎn)，緊扣大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選用適切的教學(xué)手段，才能增強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)，磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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