常春艷

摘要：當(dāng)下我國中職會(huì)計(jì)課堂中情景教學(xué)的方法雖然進(jìn)行開展，但仍有很多教師還延續(xù)使用傳統(tǒng)三段式教學(xué)，即復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡可能的通過情景教學(xué)的形式，對學(xué)生進(jìn)行針對的模擬訓(xùn)練，從而提高中職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職會(huì)計(jì)課程；應(yīng)用策略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

會(huì)計(jì)是現(xiàn)今我國最熱專業(yè)之一，其是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)用性專業(yè)，通常會(huì)計(jì)專業(yè)接觸最多的就是數(shù)據(jù)、表格、圖表，這也就使得學(xué)生想要學(xué)好這門課很難。因此，在教學(xué)中，就需要教師打破傳統(tǒng)觀念，合理的將情景教學(xué)方法融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)法開展的要求即應(yīng)用注意的問題

1.教師要提前做好準(zhǔn)備工作

首先要想將情景教學(xué)方法融入到課堂中，就需要教師做到對知識(shí)和教材的活學(xué)活用，能夠合理的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。但是要注意不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行情景教學(xué)，教師要選取能夠通過情景教學(xué)改變教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)出業(yè)務(wù)場景，同時(shí)將憑證和資料類的物品準(zhǔn)備妥當(dāng)，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，還要充分的對課堂可能發(fā)生的突然狀況進(jìn)行分析，這樣才能從容解決各種突發(fā)問題。

2.學(xué)生之間要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

會(huì)計(jì)工作通常都是集體的力量來完成的，這就需要學(xué)生在情景模式過程中，一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起努力，積極的了解別人的崗位和工作職責(zé)，團(tuán)隊(duì)中任何一人出現(xiàn)問題，都要一起進(jìn)行研究解決，真正的做到互幫互助，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在保障了學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，也為將來工作打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)生應(yīng)該注意到問題

情景教學(xué)需要學(xué)生一定要提前做好準(zhǔn)備工作，例如：通過資料查找對自身角色的準(zhǔn)確定位、對自身角色涉及的理論知識(shí)進(jìn)行整理、自身角色常出現(xiàn)的問題分析等。學(xué)生只有經(jīng)過準(zhǔn)備，才能將自身的角色很好的表現(xiàn)出來，對情景更好的詮釋，從而增加情景教學(xué)的教學(xué)效果，提高自身的實(shí)踐能力。

二、情景教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建生活情景教育

會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程通常都是一些抽象的概念和原理知識(shí)，而教師如果以傳統(tǒng)的講授方法講解，就會(huì)使得學(xué)生們聽不懂，進(jìn)而無法對其理解和應(yīng)用。如果通過情景教學(xué)進(jìn)行講解，就能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更好學(xué)習(xí)。比如，教師在對原始憑證這章進(jìn)行講解時(shí)[1]，就可以讓同學(xué)們先自行查找資料以及了解原始憑證在生活中的應(yīng)用，通過這種創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生更好的對原始憑證進(jìn)行了解，這樣就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以讓學(xué)生們收集原始憑證，而這個(gè)收集過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證過程，這樣教師在對其內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就很容易進(jìn)行理解。在課堂教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行交流同時(shí)讓學(xué)生對原始憑證的來歷、內(nèi)容、用途等進(jìn)行講解，然后可以讓學(xué)生自愿的對原始憑證收集過程表演出來，教師還可在這個(gè)過程對涉及的內(nèi)容進(jìn)行簡單講解。這樣就能使得學(xué)生通過收集、展示、交流的過程掌握原始憑證的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)不是教師的一味灌輸，學(xué)生通過自身努力獲取的知識(shí)通常會(huì)記的更久。

2.角色扮演與情景教育的有效結(jié)合

知識(shí)獲取的最直接、最有效的方式就是切身實(shí)踐。而會(huì)計(jì)教學(xué)也是如此，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就需要根據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的“工作氛圍”。教師可以針對性建立模擬會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，進(jìn)而讓學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)，對會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效掌握。比如，在進(jìn)行單向模擬試驗(yàn)“領(lǐng)取庫存商品并取得銷售收入兩萬元”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)[2]，就可以對學(xué)生進(jìn)行分配角色，讓學(xué)生自愿選取銷售、出納、庫管等工作人員，讓其先對自身角色的資料和工作流程進(jìn)行整理，然后讓學(xué)生進(jìn)行演繹，在這個(gè)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生問題，教師就可以針對性的對其進(jìn)行解答，同時(shí)教師還可以在中間充當(dāng)旁白角色，適當(dāng)?shù)膶I(yè)務(wù)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解。這樣就能提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而提高教育效果，為學(xué)生未來的工作之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合理的使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要合理的使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)講解時(shí)就可以通過PPT的形式，生動(dòng)的將理論知識(shí)進(jìn)行簡單化，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使講解內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受和掌握。例如在對銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行講解時(shí)，就可以給學(xué)生放一些卡通或電影中出現(xiàn)的銀行業(yè)務(wù)流程片段。再比如對賬戶進(jìn)行講解時(shí)，就可以通過多媒體來展示賬戶的結(jié)構(gòu)圖，這樣就是的教學(xué)效果更加的直觀，更容易理解和掌握。又比如在各種資料和憑證填制講解時(shí)，如果教師僅僅灌輸教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生不明所以，課后根本就不知道怎么進(jìn)行填制。而采用多媒體進(jìn)行教育，就可以讓知識(shí)更加形象的顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使得學(xué)生很容易的就對方法進(jìn)行掌握。

4.教學(xué)中適當(dāng)加入情景劇

會(huì)計(jì)專業(yè)中，很多知識(shí)都較為抽象，難以理解[3]。因此教師在進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看情景劇，或者讓學(xué)生們通過自編、自導(dǎo)、自演情景劇的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對稅收章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，就可以提前安排學(xué)生角色，而在表演過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮幽默細(xì)胞，將其排成一個(gè)“小品”似的情景劇，在學(xué)生對薪金進(jìn)行上報(bào)時(shí)，可以說一些“拖了祖國后腿”等幽默語言，這樣就可以活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)能夠很好的將會(huì)計(jì)的理論概念和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中，一定要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行針對性的情景教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能為學(xué)生將來的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展做出有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠霞.情景教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015（12）：120-120.

[2]賴海紅.情景教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2016（6）：162-162.

[3]張帆.情景教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國校外教育旬刊，2014（7）.