江智敏

摘 要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，是課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是為學(xué)生順利進(jìn)入初中階段做準(zhǔn)備的重要功課。從當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)入手，著重圍繞其優(yōu)化措施進(jìn)行闡述，希望對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量和效率的提高能起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)處于小學(xué)與初中兩個(gè)教學(xué)階段的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，是小學(xué)階段知識(shí)梳理的重要時(shí)期，也是為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

從前文闡述中，我們已經(jīng)了解和認(rèn)識(shí)到小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用和角色，但是從六年級(jí)數(shù)學(xué)課程當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，新課程教學(xué)改革條件下教學(xué)手法方面雖然得到了一些改進(jìn)，但是在數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)意識(shí)形成的過(guò)程中，依然存在諸多問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主性等也需要大幅度提升。

1.局限性明顯

小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)渡階段，它既承接著對(duì)小學(xué)階段知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著初中階段學(xué)習(xí)意識(shí)和基礎(chǔ)思維模式的奠定和培養(yǎng)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，不能僅僅局限于小學(xué)階段的知識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要逐步灌輸給學(xué)生一些更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)回顧的過(guò)程中尋找更加合適的學(xué)習(xí)方法。但是從當(dāng)前六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多教師都僅僅關(guān)注對(duì)小學(xué)前階段知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，在體系和框架的提升方面做得還不夠。

2.學(xué)生參與興趣不足

除上述問(wèn)題外，當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨的另外一個(gè)問(wèn)題則是學(xué)生參與興趣不足。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生小學(xué)所有階段的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行有效匯總，也需要開(kāi)啟一種更新的思維模式和思維習(xí)慣，建立有效學(xué)習(xí)機(jī)制。然而這兩項(xiàng)工作無(wú)論是哪一項(xiàng)，都需要學(xué)生進(jìn)行高度配合和推進(jìn)。但是從當(dāng)前六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程普遍不感興趣，加上傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂很被動(dòng)。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效優(yōu)化措施

通過(guò)前文論述，我們已經(jīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，下文論述中，筆者將從學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法及自學(xué)能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，圍繞小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)措施展開(kāi)闡述。

1.數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力及自我挖掘力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，正逐步朝更靈活的方向轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力要求越來(lái)越高?；谶@樣一種環(huán)境，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止回顧、總結(jié)這一項(xiàng)，而是應(yīng)著眼于未來(lái)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行梳理和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)思考和探索行為轉(zhuǎn)變成一種模式和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以一種更自發(fā)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2.學(xué)習(xí)方法的有效灌輸

除前文措施外，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用多種數(shù)學(xué)方法，尤其是數(shù)形結(jié)合方法。偌大的數(shù)學(xué)世界，除了用數(shù)字表示外，其實(shí)還可以用圖形進(jìn)行詮釋和理解，比如就概率與統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，完全可以和數(shù)形的方法融在一起，啟發(fā)和幫助學(xué)生形成更加成熟的思維方式和形式。在數(shù)形結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要注意過(guò)程的循序漸進(jìn)，不要太過(guò)于急迫地將這一思想和方法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)慢慢滲透。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式便會(huì)逐漸發(fā)生變化，自覺(jué)進(jìn)行思維方法的轉(zhuǎn)變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展及信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在不斷變化的時(shí)代背景下，擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才能始終處于較有利的地位，保證自身能力的不斷提高。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效提高學(xué)生邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)靈活而又隨意地給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)，并初步嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)行為。比如，就“空間與圖形”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，建議在教學(xué)的開(kāi)端置入多種圖形或是提前設(shè)置好一些樣品，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自己先對(duì)直角三角形的特點(diǎn)進(jìn)行判定；抽取學(xué)生代表聽(tīng)取最終結(jié)果，再由教師進(jìn)行最后定義的調(diào)整，給出直角三角形的定義。這樣一來(lái)，不僅能極大提高學(xué)生的思維活躍度，同時(shí)對(duì)于整個(gè)課堂氛圍的改善，能夠起到良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

總而言之，就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展來(lái)說(shuō)，一定要清楚認(rèn)識(shí)這一階段教學(xué)的定位，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法及自學(xué)能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，幫助學(xué)生順利從小學(xué)階段過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)階段，為小學(xué)義務(wù)教育階段和初中教育階段的銜接奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左桂花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的幾點(diǎn)做法[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[2]諸紅霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.

編輯 孫玲娟