張清瑋

摘 要：初中作為學生學習生涯過渡的一個階段，既延伸了小學知識，又隱藏了高中知識，文言文是初中語文教學的重要組成部分，無論是在考試中還是基礎(chǔ)知識中都有著很高的地位，但是由于文言文學習過程較為枯燥，且文言文知識難度較大，學生時常在學習過程中感到疲累，時間一長就容易失去學習興趣，因此，教師應(yīng)及時采取相應(yīng)的措施，從教學過程中不斷引導學生主動參與文言文學習，這樣才能使學生獲得更多的語文知識。

關(guān)鍵詞：初中教學；文言文教學；學習興趣

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》提出的要求，初中生需要具備一定的閱讀能力，能夠借助工具書淺易地閱讀并理解文言文，并且要在閱讀文言文的過程中掌握文章情感，以此提高自身的欣賞水平和鑒賞能力。然而在實際的初中語文文言文教學過程中，學生普遍認為文言文學習難度較大，整個學習過程十分枯燥，多數(shù)學生逐漸失去學習的興趣，也導致課堂教學效率和質(zhì)量得不到提升。針對這一現(xiàn)象教師需要分析學生缺少學習興趣的原因，并利用教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能提高文言文的教學效率。

一、初中生沒有學習興趣的原因

文言文是古代文學作品的主要表達形式，其語言風格較為簡潔，古代人在寫作風格和語言上與現(xiàn)代人寫作方式有著一定的差距，因此，學生在學習文言文的過程中總會感到力不從心，且每一篇文言文中都有許多精彩的段落和句子，學生需要一一背誦，這也就間接為學生增加了學習壓力。大多數(shù)初中生不喜歡文言文的原因，都是因為沒有一定的學習興趣，認為自己學習了文言文也沒有任何用處，根據(jù)學生的這一認知偏差，教師應(yīng)讓學生理解學習文言文的目的，當學生明確了學習目的之后才會有學習興趣。同時，在剛開展文言文教學活動時，教師就需要讓學生知道學習文言文的好處和方法，這樣才能幫助學生更好地學習文言文知識，時間一長也就能培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、初中文言文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

1.引導用語

引導用語是用于吸引學生的注意力，使學生在未開始學習前就有一定的好奇心，這樣就能起到事半功倍的作用，初中文言文教學中的引導用語有很多種方法，教師可以將作者的事跡、文章的背景故事作為導入部分，也可以對文章進行評價、簡述作品內(nèi)容情境等，這樣一來就能先讓學生對文言文作品有一定的了解，使學生對學習文言文產(chǎn)生一定的學習興趣。例如，教師在講授《石壕吏》一文時，就可以先以作者杜甫的生平事跡作為引導用語，讓學生知道《石壕吏》是杜甫在安史之亂后期創(chuàng)作的，是三吏中的一首，杜甫懷著何種悲痛、憤怒的心情寫下三吏的。杜甫經(jīng)過了唐朝盛轉(zhuǎn)衰時期，其語言風格是如何形成的，人們稱之為“詩圣”，教師一定要強調(diào)杜甫的高尚品質(zhì)和寬廣胸懷，這樣才能為教師接下來的教學工作做好準備。

2.強化誦讀

誦讀是初中語文文言文教學中最常使用的一種教學方式，也是最能提高學生理解能力的方式，學生通過誦讀能夠很好地提高自身的語感，對于作品的領(lǐng)悟能力和想象能力都能有所提高。多數(shù)初中生都是因為語言障礙，所以才認為文言文學習難度過大，逐漸失去學習的興趣，因此，在教學過程中教師就要善于使用誦讀方法來培養(yǎng)學生的語感，讓學生逐漸克服自身閱讀障礙。例如，教師在講授《論語》的過程中，可以讓學生先自由誦讀一遍《論語》，然后再由教師帶領(lǐng)學生一起誦讀，或者教師為學生播放誦讀錄音，以此來糾正學生錯誤的停頓之處，以及語氣、音調(diào)等的高低。另外，教師還可以讓學生通過分工朗讀、角色朗讀的方式來進行誦讀，這樣學生就能更加深入地理解文章內(nèi)容，也更便于教師進行講解。

3.情境創(chuàng)設(shè)

在初中語文文言文教學過程中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠更加深入地了解文章內(nèi)容和背景，多媒體教學中的文字、圖片、影像、聲音等都能很好激發(fā)學生的學習興趣，若教師能夠恰如其分地運用多媒體教學，那么就能達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。例如，教師在講授《水調(diào)歌頭》時，就可以先用多媒體設(shè)備為學生展示作者蘇軾的肖像和生平事跡，然后再為學生展示與中秋佳節(jié)有關(guān)的圖片，讓學生感受文章中的優(yōu)美詞句，最后再為學生播放王菲演唱的水調(diào)歌頭，這樣就能很好地激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還可以適當為學生延伸課外知識，讓學生學習一些與本課有關(guān)的其他文言文，或者讓學生主動去查詢與本文有關(guān)的文章，了解其寫作手法、場景描繪與本文有什么相似之處、不同之處，這樣就能提高學生的學習能力。

綜上所述，本文就初中語文文言文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)進行了詳細的分析，得知興趣是最好的老師，要想激發(fā)學生的學習興趣，那么就需要利用文言文的內(nèi)容、背景等知識來吸引學生的注意力，并且教師要善于引導學生，讓學生通過誦讀的方式逐漸產(chǎn)生學習的興趣，這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，更能提高學生的學習能力。

參考文獻：

孫居峰.初中文言文教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].延邊教育學院學報，2015.

編輯 魯翠紅