武義成

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，初中語文教育教學(xué)的內(nèi)容也得到了不斷的拓展。而現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，閱讀同寫作相結(jié)合的寫作方式也越發(fā)多種多樣，在考試中考查的比例也在不斷擴(kuò)大，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握閱讀與寫作的關(guān)系，充分提升學(xué)生的讀寫能力，更好地提升初中語文水平。對(duì)閱讀與寫作相結(jié)合的初中語文教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

在新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)相結(jié)合，以切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，但是閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)本身聯(lián)系極為緊密，良好的閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材，以此來提升初中生的寫作水平，進(jìn)一步有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀

興趣是最好的老師，而教師正是教育教學(xué)中極為重要的組成部分，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握初中生的心理特征，利用更加有效的積極的教學(xué)措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀實(shí)踐。而在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到作者采用的各種寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探求作者的寫作手法，使得學(xué)生能夠更好地深入到文章的核心處來體會(huì)作者的情感，充分鼓勵(lì)學(xué)生不斷表達(dá)自身對(duì)文章的見解，針對(duì)閱讀文章中所采用的各種手法來進(jìn)行總結(jié)，并且進(jìn)行不斷的練習(xí)，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中，以此來提升學(xué)生的寫作水平。

二、利用閱讀教學(xué)積累寫作素材

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的素材，充分利用教材來進(jìn)行寫作素材的積累以及寫作訓(xùn)練。在初中教材中，不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的合理搭配，還應(yīng)當(dāng)充分注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而教材中不僅保留了傳統(tǒng)的優(yōu)秀文章，而且增加了不少具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化特色的文章，這樣不僅有利于滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，而且能夠更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面以及詞匯量。在進(jìn)行教材內(nèi)容挖掘過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行文章的評(píng)價(jià)，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考以及認(rèn)知。

其次，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分，也是現(xiàn)階段教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，盡管教師明白閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的寫作素材，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師也僅僅是在閱讀的層面進(jìn)行教學(xué)，沒有同寫作相結(jié)合。因此，教師要想提升學(xué)生的寫作能力務(wù)必從各個(gè)方面出發(fā)，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于文章本身進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移以及拓展，在合適的地方進(jìn)行拓展，將學(xué)生生活中的事物融入其中，借此來豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，在講解《行路難》這篇文章時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從中體會(huì)作者的感情，之后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的語句進(jìn)行模仿，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)李白在寫作中所蘊(yùn)含的各種情感，在閱讀同寫作中不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、利用寫作教學(xué)提升閱讀興趣

萬事萬物之間都是存在作用力以及反作用力的，而閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)之間也是如此，閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的積極影響是極其顯著的，那么，寫作教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的作用又是如何呢？在寫作教學(xué)中，進(jìn)行素材積累是極為重要的，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人文章的文體結(jié)構(gòu)以及素材對(duì)象，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，學(xué)生間的優(yōu)秀文章也可以作為閱讀的對(duì)象，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在寫作中學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。

四、閱讀寫作相結(jié)合以提升學(xué)生綜合能力

在現(xiàn)階段的初中語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)進(jìn)行整合，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為此，教師務(wù)必從以下兩方面入手：其一，教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生詳細(xì)的具體的閱讀方法，以此來切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，而且，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)文章中極具特色的寫作技巧以及手法進(jìn)行詳細(xì)的重點(diǎn)研究，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的良好習(xí)慣，并且可以讓學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行模仿實(shí)踐。其二，在教學(xué)中，教師可以選取相關(guān)的具有代表性的文章的寫作手法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，同時(shí)，教師還可以選用相關(guān)的貼近實(shí)際生活的文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并通過閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)相結(jié)合來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，在新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)相結(jié)合，充分聯(lián)系閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)。其中，良好的閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材，進(jìn)而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛