摘 要：后進生問題已成了一個社會問題，如何轉(zhuǎn)變后進生是目前教育面臨的一個緊迫的問題。從樹立信心、合理安排教學(xué)內(nèi)容及方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣來探索轉(zhuǎn)變后進生的新路子、新經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：想學(xué)；能學(xué)；會學(xué)；要學(xué)

當(dāng)前，在全面實施素質(zhì)教育階段，后進生問題已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長十分關(guān)注的一個社會問題。轉(zhuǎn)變后進生是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是短時間內(nèi)可以解決的，也不是單用教育手段就可以完全解決的。轉(zhuǎn)變后進生是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任，同時必須得到社會、家長的通力配合，才能收到成效。現(xiàn)本人就轉(zhuǎn)變后進生方面的嘗試談點體會：

一、端正教育思想，幫助后進生樹立“我能趕上去”的信心，使后進生“想學(xué)”，是轉(zhuǎn)變后進生的前提

通過我對后進生的情緒進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進生都處于十分復(fù)雜的矛盾心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強，受到教育和啟發(fā)時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，下決心改變自己；另一方面，他們持久性差，遇到困難和外界的誘惑馬上就心灰意冷。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，他們就會發(fā)展到自暴自棄、破罐子破摔的境地?？梢娦判牟蛔闶寝D(zhuǎn)變后進生的最大障礙。

怎樣樹立后進生的信心？一方面是關(guān)心、愛護、表揚、鼓勵加鞭策建立起后進生的自信心。教師的滿腔熱情是點燃后進生自信心的火種，要用親切信任的目光對待后進生。當(dāng)后進生遇到問題時，可再提出幾個輔助性的問題加以啟發(fā)，不要換人作答，或立即糾正，永遠不要說“這么簡單的問題，你都不會！”更不要在后進生的作業(yè)本上劃有刺激性的記號或者批語。我們要用放大鏡去看后進生在學(xué)習(xí)上取得的點滴進步，發(fā)現(xiàn)有人譏笑后進生要嚴肅批評，不要怕后進生的成績出現(xiàn)反復(fù)，我們要反復(fù)抓、抓反復(fù)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，使后進生“能學(xué)”，并學(xué)有所得，是轉(zhuǎn)變后進生的基礎(chǔ)

后進生之所以成為后進生，據(jù)我多年轉(zhuǎn)變后進生的經(jīng)驗，絕大多數(shù)不是由智力因素造成的，主要是由非智力因素造成的，表現(xiàn)主要是：自覺性差、吃苦精神差、注意力不集中、學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。從后進生的實際出發(fā)，教學(xué)中要降低要求，以退促進；精心復(fù)習(xí)，以舊引新；分散難點，化難為易；步步跟進，依葫蘆畫瓢；搭好階梯，減少坡度；因材施教，因勢利導(dǎo)。學(xué)生的知識和智力因素有一個自然增長的過程，非智力因素也有一個逐步培養(yǎng)、煅煉、加強、提高的過程。只要方法得當(dāng)，后進生的非智力因素是完全可以得到提高的。

三、精心安排教法，使后進生逐步“會學(xué)”，是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵

后進生在學(xué)習(xí)時注意力不集中，興奮點常在課外。他們不愿看書、不愿動腦筋想問題，當(dāng)老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”“我不會做”。這一點表明后進生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道應(yīng)該怎樣去學(xué)。我采用“扶、引、放”三個步驟來培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

“扶”：就是在學(xué)習(xí)上扶著后進生走一程，使后進生摸到學(xué)習(xí)的門，體驗到學(xué)習(xí)的愉快，幫助后進生掃清學(xué)習(xí)上的障礙、絆腳石，使后進生有信心在學(xué)習(xí)的道路上大膽地往前走。

“引”：就是引導(dǎo)后進生自己走路，給后進生指出學(xué)習(xí)的方法，提出具體的要求，讓后進生自己學(xué)會模仿，依葫蘆畫瓢。

“放”：就是幫助后進生獨立走路，形成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己去克服學(xué)習(xí)上的一切困難、障礙。

四、讓后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是轉(zhuǎn)變后進生成功的標志

在教學(xué)中，教師不僅要教“書”，更要教“學(xué)”，讓學(xué)生掌握如何去思考探索知識的本領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，用功不少，效果卻不佳，而好的學(xué)習(xí)方法能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生能力，節(jié)省時間，事半功倍。

五、加強興趣教學(xué)，激發(fā)后進生對學(xué)習(xí)的興趣，使后進生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是轉(zhuǎn)變后進生的法寶

興趣是最好的老師，是學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的動力和源泉，有了興趣，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情去做，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，靈感伴隨而來，于是產(chǎn)生了創(chuàng)造力。

在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的興趣，就會激起學(xué)生不知疲倦地圍繞學(xué)習(xí)對象進行一系列的活動：觀察、思考、歸納、計算、實驗。此時，興趣成了一種追求、探索的力量，這種力量能推動學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負擔(dān)，而是一件樂此不疲的事情來做，而且這種力量一旦獲得就會影響學(xué)生終生。

轉(zhuǎn)變后進生是一項十分艱巨、細致的工作，也是教師應(yīng)盡的職責(zé)。在這方面，還有很多工作要做，有許多經(jīng)驗值得總結(jié)，有許多路值得探索。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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[2]馬振華.教書與育人[M].人民教育出版社，1999.

作者簡介：譚玉紅（1981—），女，就職于湖南省永州市零陵區(qū)建華學(xué)校，漢族，湖南祁東人，本科，中二，研究方向為教育教學(xué)。

編輯 薄躍華