常武

摘 要：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)確實需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教師自身所具有的創(chuàng)新意識才是真正培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的首要條件。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念；轉(zhuǎn)變角色；創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的語言導(dǎo)入藝術(shù)。

以下我對在新理念下如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、如何導(dǎo)入，淺談幾點個人認(rèn)為較成功的經(jīng)驗。

一、用準(zhǔn)確、精練、清晰、有條理的數(shù)學(xué)課堂語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)全等三角形時，我曾經(jīng)用這樣的語言進(jìn)行情境導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，生活中有很多美麗的圖案，你能說一說你見過的生活中的各種圖案嗎？

學(xué)生甲：五顏六色的彩旗。

學(xué)生乙：我國的國旗是五星紅旗，旗面為紅色，長方形，左上方綴黃色五角星五顆，四顆小星環(huán)拱在一顆大星的右面，并各有一個角尖正對大星的中心點。

學(xué)生丙：工人師傅測量內(nèi)槽的工具。

教師：對，非常好，同學(xué)們的舉例都不錯，大家想一想你的舉例中有形狀、大小一樣的圖形嗎？它們能夠完全重合嗎？

學(xué)生丁：有，如風(fēng)車上的每一個三角形的形狀、大小都一樣，并且能夠完全重合。

教師：大家的猜想非常棒，那么這些能夠完全重合的三角形又叫什么呢？今天我們學(xué)習(xí)全等三角形。

這樣，通過語言的交流，既增進(jìn)了師生的感情，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，所以準(zhǔn)確有效的教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的載體。

二、用動手實踐創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

根據(jù)初中生好奇愛動的心理特點，在教學(xué)中讓學(xué)生充分動手、動腦，主動地去探索數(shù)學(xué)知識，能引起學(xué)生的興趣，集中他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，主動、愉快地獲取知識和技能。在學(xué)習(xí)全等三角形時我曾經(jīng)采用動手實踐法進(jìn)行情境導(dǎo)入。

實踐1：各位同學(xué)請拿出自己的三角尺與同桌交流看看你的三角尺和他的三角尺能夠完全重合嗎？

實踐2：把一塊樣板按在紙板上，畫下圖形，照圖形裁下來的紙板和樣板形狀大小完全一樣嗎？把樣板和裁得的紙板放在一起能夠完全重合嗎？

實踐3：從同一張底片沖洗出來的兩張照片上的圖形，放在一起能夠完全重合嗎？

這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐揭示問題的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交流的能力和解決問題的能力，為導(dǎo)入新課打下基礎(chǔ)。

又如在學(xué)習(xí)“三角形三邊之間的關(guān)系”時，我讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。再如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我先布置學(xué)生去制作簡單的幾何體，如三棱錐、四棱錐、長方體，正方體等，上課伊始，由學(xué)生來展示他們的成果，由于學(xué)生已經(jīng)通過動手具體地了解了這些簡單幾何體，對它們有感官上的認(rèn)知，我在課堂上進(jìn)行的講解就很順利，學(xué)生也能很快地接受了新課的知識。

三、用談話法說一說自己喜歡的圖形創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)全等三角形時我用師生之間談最喜歡的圖形為主題進(jìn)行情境導(dǎo)入。

教師：我們見過的圖形你最喜歡什么樣的圖形？

學(xué)生甲：三角形。

學(xué)生乙：四邊形。

學(xué)生丙：圓。

…

教師：不錯，老師想問大家你喜歡的圖形有形狀、大小一樣的嗎？有完全重合的嗎？請討論。

學(xué)生甲：有形狀、大小一樣的圖形。

學(xué)生乙：有能完全跟重合的圖形。

教師：這種能夠完全重合的圖形在數(shù)學(xué)中我們把它叫做全等形。今天我們學(xué)習(xí)全等形之一的全等三角形。

由于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維，而通過談話討論法就能啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)置情境導(dǎo)入，是為了完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生雙方設(shè)疑，為準(zhǔn)確釋疑、解疑作的鋪墊。

四、用類比的方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一個好的數(shù)學(xué)教師首先要具備良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有豐富的語言組織能力；其次，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入時知識點的銜接也不能忽視。數(shù)學(xué)家康托爾說過：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中提出問題的藝術(shù)比解決問題的藝術(shù)更為重要?！鄙鐣陌l(fā)展帶來了社會生活方式、內(nèi)容以及節(jié)奏的變化，在新課程改革的教學(xué)中我得到了成功，但也暴露了我在教改中的許多不足。

總之，在新課程理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的實踐過程中闡述了我認(rèn)為較成功的經(jīng)驗，在具體的教學(xué)實施過程中進(jìn)行得較為順利。新教材、新課堂，作為教師都在不斷探索，我將努力在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮雅靜.在語言活動中讓創(chuàng)新觸動心靈[J].中國教育學(xué)刊，2014（S2）.

編輯 王亞青