邢芳

摘 要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語是所有國家通用的語言，因此社會需要大量的英語人才。由于社會的發(fā)展進(jìn)步，對于英語人才的要求也更加具有多元化，各大高校越來越重視英語的教學(xué)情況，這也體現(xiàn)在學(xué)校的課程安排上。為了連接中西文化和語言的學(xué)習(xí)，教師開始實(shí)踐在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；中國文化；實(shí)踐意義

隨著英語的工具性愈加突出，在當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)中，教師不僅僅是教授學(xué)生對于英語的聽說讀寫，還要讓學(xué)生重視跨文化的交流溝通能力，這樣才能夠跟上時(shí)代的腳步。但是根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)情況來說，學(xué)生十分重視對外交流能力，在學(xué)習(xí)英語中花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但是仍然缺乏在實(shí)際中英語的交流應(yīng)用能力，而且對于中國文化并不能給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，因此需要通過在大學(xué)英語的教學(xué)中融入中國的文化內(nèi)容來解決這個(gè)問題。本文探究了在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容的必要性以及在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容的措施。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容的必要性

首先，學(xué)生民族的自豪感得以增強(qiáng)，教師要在英語課堂中滲透中國文化內(nèi)容給學(xué)生，使學(xué)生的民族自豪感以及愛國情感被激發(fā)出來。其次，可以使學(xué)生跨文化的溝通交際能力以及對于英語的學(xué)習(xí)興趣有所提升，學(xué)生在課堂上可以通過英語討論中國的熱點(diǎn)問題，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。最后，教師要對于中國文化進(jìn)行有效的輸出，教師要使學(xué)生傳播中國的文化給全世界，加強(qiáng)學(xué)生對于中國文化的學(xué)習(xí)，使中西文化交流的逆差被逐漸扭轉(zhuǎn)。[1]

二、在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容的措施

怎樣能夠在大學(xué)英語的教學(xué)中融入中國的文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中文與英文共贏的局面，這就與文化的導(dǎo)入方式息息相關(guān)。英語教師在大學(xué)英語的教學(xué)中要使自己的教學(xué)觀念有所改變，充分尊重學(xué)生的主體地位，使教師主要通過講的教學(xué)模式有所改變，為學(xué)生創(chuàng)建一種自由開放輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自覺的獲取中國文化的內(nèi)容提供多種途徑。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)更加深刻直接的感受到獲得的知識，對于學(xué)生跨文化的溝通交際能力的提升十分重要，詳細(xì)教學(xué)方式如下。

（一）情境表演的教學(xué)方法

在英語課堂的教學(xué)中教師讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的情境中扮演其中的一個(gè)角色，使學(xué)生完成教師交代給學(xué)生的任務(wù)就是情景表演的教學(xué)方法。在虛擬的情境中學(xué)生運(yùn)用語言展開的交際活動，體驗(yàn)在跨文化的溝通交際過程中所遇到的問題，并且能夠科學(xué)合理的使這些問題得到解決。情境表演的教學(xué)方式讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)文化的知識，教師組織學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)出的具有文化特點(diǎn)的交際情境中進(jìn)行角色的扮演，在表演的過程中使學(xué)生體會到中西方關(guān)于文化的差異。舉例說明，教師可以選擇幾個(gè)人扮演來自中國以及說英文國家的人，教師可以要求學(xué)生在短劇中依據(jù)自己所扮演人物的國家文化，呈現(xiàn)出不同的語言與狀態(tài)，對于對方不同的行為以及不同文化現(xiàn)象做出最真實(shí)的反應(yīng)，使觀看的學(xué)生以及表演者通過觀察與表演調(diào)動他們的真實(shí)感受，使觀看的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在模擬的情境中，學(xué)生不僅得到了強(qiáng)化與鍛煉，深入了解了中國文化與西方文化，還使自身英語的交際能力得到了提升。[2]

（二）多媒體的教學(xué)方法

電教設(shè)備通過視頻、圖像以及聲音給學(xué)生呈現(xiàn)出文化的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好地掌握理解所學(xué)的知識。多媒體的教學(xué)方法可以使傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法得到彌補(bǔ)，不僅能夠生動直觀的展示出枯燥抽象的文化理論，使學(xué)生更容易理解知識，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高，而且，多媒體的教學(xué)刺激了學(xué)生聽覺以及視覺，對于吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分有幫助，這樣學(xué)生就會全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例說明，教師在講解中國的飲食文化時(shí)，可以在多媒體上播放中國的美食圖像，讓學(xué)生大概了解，再播放西方的美食圖像，讓學(xué)生進(jìn)行對比，并通過英語表達(dá)出兩者的區(qū)別。教師還可以通過多媒體在課上播放一些有深度的能夠反映出中西方文化的電影供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對于中西方的文化興趣。

（三）應(yīng)用主題的教學(xué)方法

由于在大學(xué)英語的教材中，中國文化的內(nèi)容較少，因此造成中國文化的缺失，要改變這種情況，教師不僅要對英語教材中已經(jīng)存在的中國文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘，還要選擇一些具有中國文化特色的現(xiàn)象，通過主題的形式對比教師先前讓學(xué)生收集查找準(zhǔn)備的相關(guān)主題的中西文化資料，教師可以為學(xué)生提供英語文化的書籍或者語言文化的網(wǎng)站供學(xué)生作為查找收集資料的參考，防止學(xué)生因?yàn)椴檎屹Y料而導(dǎo)致時(shí)間以及精力的浪費(fèi)。學(xué)生收集資料以后，教師組織學(xué)生分組在課下進(jìn)行討論分析，課上可以通過任何形式將結(jié)果展示出來。學(xué)生在討論的時(shí)候教師要合理掌控時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行密切觀察，學(xué)生遇到的難題教師要隨時(shí)幫助解決，避免主題偏離或者中文的使用有所偏離這種情況發(fā)生。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語的教學(xué)中融入中國的文化內(nèi)容十分重要，可以幫助學(xué)生提升英語交際的綜合水平，并且成為現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，由此可見，在大學(xué)英語的教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生英語交際的綜合能力的提升。由于中國文化是母語，學(xué)生要想學(xué)好英語就要先學(xué)好中文，盡管中國文化與西方文化存在一定的差異性，但是卻能夠互相彌補(bǔ)，學(xué)生在累計(jì)西方文化的時(shí)候，也不要忘記對于中國文化內(nèi)容的積累，這樣才能夠使自己的交際能力得到培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的綜合交際能力是十分有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉娟.中國文化缺失：英語教學(xué)中文化教學(xué)的弊病——加強(qiáng)中國文化輸入的必要性及建議[J].科教導(dǎo)刊，2011（2）：36-37.

[2]崔剛.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（3）：56-57.

[3]林莉莉.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（12）：267-268.

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)）