宋顯龍

辦高質(zhì)量的教育，是我們追求的最高目標，而高質(zhì)量的教育靠的是高質(zhì)量的教師隊伍。因此，加強教師隊伍建設成為學校的重要工作之一。為了切實加強中學教師隊伍建設，教育部于2012年頒發(fā)了《中學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），為中學教師隊伍建設提供了依據(jù)。幾年來，我校在教師隊伍建設上以《專業(yè)標準》為依據(jù)，以“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍”為目標，進行了積極地嘗試和探索。

一、貫徹落實《專業(yè)標準》，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

（一）深入理解《專業(yè)標準》基本理念，鑄就教師成長之魂

1.師德為先。體現(xiàn)的是教師專業(yè)的“教師性”特征。教師職業(yè)不同于其他任何職業(yè)，其培養(yǎng)教育對象是學生。因此自古便有“傳道、授業(yè)、解惑”之說。就今天的教育而言，我們的任務遠不止“傳道、授業(yè)、解惑”這樣簡單。要做一名合格的教師，必須熱愛教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想，并履行職業(yè)規(guī)范，關愛并尊重學生，為人師表，用自己的人格魅力和學識魅力影響感染學生，成為學生成人、成事、成才的引導者和領路人。

2.學生為本。體現(xiàn)了教師職業(yè)的“教學性”特征。學校學生是主體，以生為本，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展是學校教學工作的起點，也是學校教學工作的追求目標，應貫穿于學校教學工作的始終，貫穿于教師教書育人活動的始終。

3.能力為重。體現(xiàn)的是教師職業(yè)的“實踐性”要求。作為教師，在教學實踐中必須培養(yǎng)以下幾種能力：一是教學能力，具體應包括教學設計能力、語言表達能力、組織管理教學能力、教育教學交往能力、教育教學機智能力、教學評價能力、教學資源開發(fā)與整合利用能力等。二是育人能力，重點是培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣和良好的學習習慣，教會學生學習及終身學習的方法。培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。三是溝通合作能力，具體包括與同事合作、與學生合作、與家長合作、與管理者合作及與社會合作等。四是教育教學研究能力，包括閱讀學習能力、反思能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。

4.終身學習。體現(xiàn)了教師職業(yè)的“發(fā)展性”特征，這是教師職業(yè)的根本要求。

（二）牢牢把握三個維度，促進教師全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展

《專業(yè)標準》圍繞教師專業(yè)成長，提出“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”等三個培養(yǎng)維度。

1.樹立正確的專業(yè)理念與師德作為教師職業(yè)，由于工作對象和工作內(nèi)容的特殊性，對教師提出了更高的要求和職業(yè)的限制。因此，教師必須把自己的知識能力同工作態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)理想緊密結(jié)合起來。專業(yè)理念和師德是做好教師職業(yè)的基礎。（1）強化對職業(yè)的認識與理解。包括五個方面的關系，一是我和國家的關系，任何人都應具有愛國意識；二是我和職業(yè)的關系，職業(yè)是人生中重要的部分，誰都無法回避，人一定要通過職業(yè)謀求自己的生存與發(fā)展；三是我和專業(yè)成長的關系，既然是職業(yè)就有其專業(yè)標準和專業(yè)要求，我們必須在教育教學中不斷實現(xiàn)專業(yè)進步與成長；四是我和同事的關系，教學特點決定教師職業(yè)是個人奮斗與集體合作奮斗相結(jié)合的特點，教師職業(yè)更加強調(diào)互助合作和交流，否則一事無成；五是我和社會的關系，教師職業(yè)的成功標志之一是得到家庭和社會的普遍認可，教師的知名度，大多不是來自學校本身，而是家長和社會的廣泛認可。（2）強化對學生的態(tài)度。首先是關愛、重視和保護學生，重點則是學生的心身健康和生命安全；其次是尊重、維護和平等，即尊重維護學生的人格、權(quán)益，平等對待每一個學生；最后是學生個體差異和信任，也就是不拋棄、不放棄每一名學生。（3）強化教育教學態(tài)度與行為。主要是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，使學生養(yǎng)成自主學習和良好的思維習慣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲、好奇心，為學生提供適合的教育。（4）強化個人修養(yǎng)與行為。教師的修養(yǎng)和職業(yè)有密切關系，教師除了承擔教書育人的責任，還承擔著聯(lián)系家庭和社會的責任，教師的修養(yǎng)和行為決定你受學生的歡迎度、學校對你的認可度以及家長和社會對你的信任度。因此，教師必須在教育教學實踐中不斷提高自己的個人修養(yǎng)，嚴格約束自己的行為，教師的個人修養(yǎng)突出表現(xiàn)在平和進取、樂觀向上的人生態(tài)度上；表現(xiàn)在富有愛心、責任心、耐心和細心上；表現(xiàn)在具有優(yōu)秀的品質(zhì)，良好的品格、健康的心態(tài)和儒雅的形象上。

2.具備寬厚扎實的專業(yè)知識在教師的專業(yè)知識中，最重要最核心的部分是學科教學知識。而學科教學知識要以通識性知識、教育知識和學科教學知識三個緯度為基礎。（1）具備必要的通識性知識。學生對老師尊重和崇拜的原因，不僅教師是人類文明的代表，同時也包括教師知識的廣博，教師淵博的知識不僅是教育教學的需要，也是成為學生偶像的因素。（2）具備基本的教育知識。這是做好教師職業(yè)的基礎性知識。學生是未成年人，有其獨特的身心特點和成長規(guī)律。因此我們只有具備教育學、心理學的一些基本理論和方法，具備教育教學的基本原則和方法，才能了解學生的人生觀和價值觀形成過程和學生群體特點與行為方式，才能因材施教。（3）具備扎實的學科教學知識。這是教師專業(yè)知識中的核心部分，主要包括對學生如何“學”教師如何“教”的理解與認知，教師必須熟練地理解掌握課程標準和考綱，科學地進行教育教學的設計組織與實施，恰當?shù)剡x擇教學方法教學策略。

3.具備駕馭教育教學全過程的專業(yè)能力（1）要有教育教學設計的能力。指教學目標的設計、教學方法的設計、教學過程的設計、教學內(nèi)容的設計、教學評價的設計。（2）要有教學實施的能力。教學情境和氛圍的創(chuàng)設能力、恰當選擇教學方法和有效駕馭課堂的能力、教學應變能力和現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。（3）要有班級管理與教育活動的能力。有效管理和開展班級活動的能力、運用學科滲透等多種手段開展德育活動的能力、建立良好的師生關系和促進學生身心、學業(yè)、理想發(fā)展的能力、應對突發(fā)事件的能力。（4）要有教育評價能力。包括對學生和自我發(fā)展的評價，建立以激勵為主要手段的綜合評價方式，全方位、全過程、多視角對學生的發(fā)展進行綜合評價，教師不斷提高自我評價、反思和改進的能力。（5）要有溝通與合作的能力。包括師生對話、同事合作和與家長溝通交流的能力。（6）要有反思與發(fā)展的能力。包括形成良好的反思的習慣、不斷提高對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、形成持久的對教育教學問題的研究能力。

二、以《專業(yè)標準》為基準，全面打造專業(yè)化的教師隊伍

為了全面貫徹落實《專業(yè)標準》，我校在教師隊伍建設上，進行了一些積極地探索，提出了打造好五支隊伍的具體目標和要求。

（一）加強班子隊伍建設，精心構(gòu)筑教師隊伍的橋頭堡

按照“政治強、作風正、懂業(yè)務、善管理”的目標和“精心、精細、精干、精品”的管理原則，要求班子成員不要高高在上，而要時時刻刻走在教職工前頭，身體力行，成為引領者、示范者，增強班子隊伍的遵規(guī)守紀意識，提高服從力和約束力。增強責任意識和全局意識，提高執(zhí)行力和協(xié)調(diào)力。增強憂患意識和發(fā)展意識，提高思考力和創(chuàng)造力。自覺提高教學水平和人文修養(yǎng)，提高專業(yè)魅力和人格魅力。以身作則，率先垂范，爭做教職工的工作典范和精神楷模。

（二）加強教師隊伍建設，全力夯實學校的發(fā)展基石

按照“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化”的目標和“有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心”的要求，加強教師隊伍建設。

目標上，加強師德師風建設，以《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》為準則，努力爭做家長放心、學生滿意的合格教師。思想上，增強教職工的責任感、使命感、危機感，強化擔當意識和可持續(xù)發(fā)展意識。教學上，以有效課堂為基本目標，加強教師的課堂管理，全面規(guī)范上課行為，嚴肅上課紀律，加大對師生的課堂管理力度，確?；镜恼n堂秩序和教學效果。督導上，實行全面、嚴格的檢查、反饋和處理制度：校級領導隨時抽查，督導室定期指導和巡視，處室和年級部領導常態(tài)化檢查。評價上，改革和完善教師評價體系，建立科學嚴格的有利于促進教師全面發(fā)展的發(fā)展性教師評價體系，引入競爭機制，激發(fā)教職工工作動力。

（三）加強班主任隊伍建設，豐富育人功能，促進學生成事、成人、成才，把學校變成學園、樂園和家園

按照“品格好、素質(zhì)高、能力強、會管理、愛奉獻”的目標和“成為學生的教育者、組織者、指導者、引領者”的要求，加強班主任隊伍建設。基本要求是：第一，增強事業(yè)心和責任心，樂于奉獻，激情工作，努力爭做地區(qū)知名班主任。第二，嚴格要求自己，增強工作的執(zhí)行力，認真落實學校、處室、年級部安排的各項工作任務。第三，對學生加大常規(guī)管理力度，促成良好的班風、學風的形成。第四，通過經(jīng)驗交流、校本培訓、外出學習、領導包聯(lián)等制度，促進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。加強培養(yǎng)青年班主任隊伍，加快班主任梯隊建設。第五，建立激勵機制，改進和完善班主任評價體系，充分調(diào)動班主任工作的積極性。

（四）加強教研組長隊伍建設，面向素質(zhì)教育，加快從“教書匠”到“教學研究者”的角色轉(zhuǎn)變

按照“理念先進、知識豐厚、有較強的教學和研究能力、專業(yè)引領能力”的目標和“師德為先、能力為重、終身學習”的要求，加強教研組長隊伍建設。強化教研組建制，建立“學校-教學處-教研組-備課組-一線教師”的教研管理體系，打破年級部界限，教研組統(tǒng)籌全校教學教研工作。建立教研組工作機制，定期開展教研組教學教研活動，通過教研組活動，促進課堂教學改革，提升課堂教學水平，保質(zhì)保量完成學校、教學處安排的各項教研任務。立足校本，遴選教學教研亮點，由點到面，打造全市優(yōu)勢學科和學科名師。實行教研組長選拔制度和流動制度，將教研組長工作經(jīng)歷和業(yè)績作為評優(yōu)評模、提拔任用的重要條件。發(fā)揮教研組的統(tǒng)領作用，以教研組為紐帶，集聚各年級部備課組優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源共享和教學經(jīng)驗分享。

（五）加強備課組長隊伍建設，提升教學教研的起點，打造名師

提出教師教學工作的“1256”計劃，為備課組活動提供抓手。即一個落實，落實好新課程標準；規(guī)范“兩案”設計（學案設計、教案設計）；做到課堂教學“五個實”，即扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課；實現(xiàn)課堂教學設計的“六個優(yōu)化”，即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學策略、優(yōu)化教學評價和優(yōu)化教學資源。增強備課組長的專業(yè)意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，自覺加強業(yè)務學習、技能訓練和專業(yè)培訓，切實提高自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合備課組實際，創(chuàng)造性地開展備課組教學教研工作。加大備課組長和備課教師的執(zhí)行力，高質(zhì)量完成學校、教學處、年級部安排的各項常規(guī)教學教研任務。加強備課組組風建設，強調(diào)“教學即教研，問題即課題”，提高備課組長的組織力和協(xié)調(diào)力，提高集體備課質(zhì)量。

（作者單位：內(nèi)蒙古扎魯特旗第一中學）