李利平

摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期。特別是在幼兒園語言活動(dòng)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段對優(yōu)化教育過程提高教育的有效性起很大的作用。文章簡要分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 語言活動(dòng) 幼兒教學(xué)（教學(xué)設(shè)計(jì)除外）

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0114-01

幼兒期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。幼兒園語言教學(xué)主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品的內(nèi)涵。因此，對幼兒語言能力的培養(yǎng)非常重要。在《新綱要》、《3—6歲兒童發(fā)展與指南》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)的語言教學(xué)中，通常通過幾幅圖片、幾張畫的教學(xué)方式進(jìn)行，已不能滿足幼兒的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的科學(xué)性和形象性應(yīng)用到幼兒語言教育領(lǐng)域，可以有效促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)和保持幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

談話是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在幼兒中進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，通常會有這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，幼兒的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢？運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到這一點(diǎn)。以談話活動(dòng)《你喜歡冬天還是夏天》的教學(xué)為例。教師先引導(dǎo)幼兒討論冬天和夏天的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒講得差不多時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示冬天和夏天的情景，再次鞏固幼兒對冬天和夏天特點(diǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，教師拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點(diǎn)呢？幼兒每說出一個(gè)缺點(diǎn)，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加以表現(xiàn)，以活躍幼兒的思維和活動(dòng)的氣氛，使幼兒始終保持良好的談話興趣。最后，教師進(jìn)一步拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點(diǎn)呢？這時(shí)，再次逐一展示冬天和夏天的缺點(diǎn)，吸引幼兒有針對性地加以討論，并組合展示幼兒提出的解決辦法。這時(shí)整個(gè)談話活動(dòng)達(dá)到了高潮，幼兒看到自己的想法在屏幕上出現(xiàn)，特別高興。談話活動(dòng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使幼兒的興趣得以延續(xù)。從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動(dòng)，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性。它含有較多的游戲規(guī)則，能夠較好地吸引幼兒參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，在積極、愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于其中，通常在開始部分，用來創(chuàng)設(shè)游戲情景，營造游戲氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，為聽說游戲的開展作充分的準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活了幼兒園的看圖講述活動(dòng)

講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，它要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達(dá)對某事、某物或者某人的認(rèn)識，進(jìn)行語言交流。我們知道，成人講述一件事或一個(gè)物體，可以憑借當(dāng)時(shí)出現(xiàn)在眼前的實(shí)物、情景，也可以憑借腦海中存留的記憶進(jìn)行。由于受已有經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足等實(shí)際情況的限制，在講述活動(dòng)中，幼兒不可能完全憑借記憶進(jìn)行講述。傳統(tǒng)的講述方式往往是老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，甚至對“角色”以稱呼都按照老師的思路來。以“過河”為例，幼兒通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，讓圖片自由組合排列，通過多媒體的運(yùn)用，使原來較為生疏難以理解的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的教學(xué)軟件，使原來的看圖講述、兒歌等枯燥的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)畫、圖像于一體的動(dòng)態(tài)。借助多媒體這一有效的載體，將教學(xué)內(nèi)容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。，只要編講得合理均可孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。又如故事《烏兔賽跑》，大家都知道結(jié)果烏龜贏了，兔子輸了?！澳敲慈绻鼈冊龠M(jìn)行一次賽跑結(jié)果怎么樣呢？”所有幼兒都認(rèn)為兔子會贏，因?yàn)橥米舆@一次吸取教訓(xùn)。再次提起這個(gè)故事，但是把比賽地點(diǎn)調(diào)整了，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了多媒體課件：“從山頂跑到山腳結(jié)果會怎樣呢？”看到圖片幼兒的答案變得不一致：“當(dāng)然是兔子贏，因?yàn)橥米佑虚L長的腿所以兔子跑得快?！保爱?dāng)然是烏龜贏，因?yàn)闉觚斢杏灿驳臍ぃ杨^和腳都縮進(jìn)去就可以滾下來的?！?/p>

幼兒積極思考它們的特點(diǎn)，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，他們想像變得非常豐富，而且回答得都很精彩。在幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)中我注意幼兒的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以幼兒在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價(jià)的主要依據(jù)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒文學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)活動(dòng)中的不足。多媒體課件優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的聲音，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性；設(shè)情境優(yōu)勢，幫助幼兒理解、表達(dá)；體驗(yàn)文學(xué)作品中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒美好的情感，豐富發(fā)展幼兒的聯(lián)想、想象力。但是在幼兒初步感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師不必過多地重講述，更不必強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地記憶作品內(nèi)容；而是引導(dǎo)幼兒用多種方式去理解作品、體驗(yàn)作品，尤其是體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的情感。

以小班欣賞活動(dòng)散文詩“春雨沙沙”為例，欣賞散文詩對于小班幼兒來說是比較抽象和難以理解的，但在運(yùn)用信息技術(shù)后，化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，使看不見、看不清的東西變?yōu)榭吹靡?、看得清，使抽象的東西具體化，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、形象的情景。借助現(xiàn)代信息技術(shù)使幼兒感受和體驗(yàn)了春的氣息：在悠揚(yáng)的音樂聲中，蒙蒙細(xì)雨從天空飄落下來，美麗的鮮花盛開了，小草慢慢地從泥土中鉆出來了，樹葉兒變綠了……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，紛紛積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，同時(shí)也真切地感受到了詩中所表現(xiàn)的意境，感受到了作品中的文字美，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

幼兒語言教學(xué)的主要目的，是在幼兒對教學(xué)內(nèi)容充分感知、體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就活動(dòng)層次中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效有機(jī)的遷移性、整合性的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助幼兒進(jìn)行更好的語言學(xué)習(xí).優(yōu)化教學(xué)過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。讓幼兒在活動(dòng)中更富于

興趣然，為幼兒思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。使幼兒自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3——6歲兒童發(fā)展指南》