毛裕貴

摘 要：技工院校培養(yǎng)高技能人才，是當下國家社會經(jīng)濟發(fā)展急需的技能人才，然而工匠精神缺失是高技能人才培養(yǎng)過程中必須正視的迫切問題。通過深入分析工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)及技工院校高技能人才的具體現(xiàn)狀，明確工匠精神在高技能人才培養(yǎng)過程中的重要性，討論借助德育課及各種實訓、實踐活動，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)過程中“工匠精神”的培育。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工院校 德育教育 高技能人才

引言

2016年全國兩會上，政府工作報告中正式寫入了“工匠精神”。國務院總理李克強作政府工作報告時說，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。作為培養(yǎng)為社會培養(yǎng)各類“工匠”的技工院校，應該高度重視培養(yǎng)學生的“工匠精神”，這不僅是一個政治任務，更是技工院校承擔的國家發(fā)展的使命和擔子。為學生注入“工匠精神”，培養(yǎng)新時代的工匠型人才，正成為技工院校高技能人才培養(yǎng)的努力方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”的時代背景下，職業(yè)教育要扛起傳承工匠精神、培養(yǎng)工匠型人才的重任，培養(yǎng)出具有“現(xiàn)代工匠”精神的“職業(yè)人”，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。[1]

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”就是匠人專注敬業(yè)，一絲不茍，精益求精，至臻完美的精神，它是一種強大的精神力量。美國經(jīng)濟學家亞力克·福奇認為：“工匠精神永遠是一股強大的力量”，“從歷史上看，工匠們是一群不拘一格，依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，做出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新的人。

二、技工院校德育教育融入工匠精神教育的重要性

1.有助于實現(xiàn)國家從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變；

技工院校是為社會培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高技能人才的一個主要平臺。目前我國正處于從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”的大背景下，我們迫切的需要一批高素質(zhì)的一線技能人才。要實現(xiàn)國家制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是高端制造業(yè)的發(fā)展，亟需大批具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才。將工匠精神融入到技工院校德育教育過程中，是國家社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀和迫切需要。

2.有助于高技能人才個人的發(fā)展；

轉(zhuǎn)型期的社會環(huán)境，各種價值觀沖突，大多數(shù)年輕的學生都表現(xiàn)出浮躁、缺乏毅力、怕吃苦的現(xiàn)象?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N精神理念乃至價值觀，恰恰教給學校里培養(yǎng)的高技能人才的是堅持和專注。只有具備了良好職業(yè)精神的高技能人才，才能成為行業(yè)里面的專家、技術(shù)能手，才能在未來職業(yè)生涯中脫穎而出?！?0后”的秦世俊，畢業(yè)后進入工廠潛心學習鉆研技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新661項，攻關(guān)課題15項，申報國家發(fā)明專利8 項，獲得省、市及全國五一勞動獎章，成為中航工業(yè)首席技能專家。強化高技能人才工匠精神的培養(yǎng)，將極大提高職業(yè)教育的成效和高技能人才自身的發(fā)展機遇。

三、技工教育推進工匠精神培育的舉措

1.推動工匠精神與德育教育的個性化融合；

要實現(xiàn)工匠精神與德育教育的有效融合，要努力去尋求兩者的融合點。比如工匠精神與傳統(tǒng)文化的融合，工匠精神是我們中華民族自古有之的一種優(yōu)秀品質(zhì)和精神。歷史上我們有過許多追求精益求精的匠人，比如鬼斧神工的魯班，比如熟能生巧的庖丁等，可以說工匠精神一直流淌于中華民族的血脈之中。新時期，我們的長征精神、勞模精神等等所體現(xiàn)出的堅定理想信念和頑強的意志品質(zhì)也是當代工匠精神的展現(xiàn)。工匠精神本身就是德育課堂的一個重要內(nèi)容，它有助于學生更好的理解和踐行工匠精神，也能夠提升學生們的民族自豪感。德育課應該把介紹歷史上作出卓越貢獻的匠人作為一個重要課題，要突出現(xiàn)當代著名匠人的介紹，更好地尋求學生的共鳴和認同。

2.工匠精神融入到技工院校校園文化建設

校園文化的建設是德育教育的重要方面，技工院校推進工匠精神培育，要以校園文化的建設為引導，通過圍繞工匠精神主題，設計、開展多種多樣的校園活動，營造工匠精神的氛圍，達到“潤物無聲”的效果?？梢允钦魑谋荣愐部梢允羌寄芨傎悾€可以充分利用校園網(wǎng)絡、櫥窗、微信公眾平臺、圖書館等陣地進行傳播。我們要利用榜樣的力量來實現(xiàn)傳幫帶的目的，評出學生的“名人榜”，同時給予精神和物質(zhì)獎勵。將這種“工匠精神”帶來的榮譽感浸潤其內(nèi)心。既要實現(xiàn)活動形式和表現(xiàn)形式的多樣化、新穎化，又要體現(xiàn)專業(yè)性和目的性。同時也要主動傾聽學生們的反饋，不斷推陳出新，追求達到良好的效果。[2]

3.工匠精神培育要與校企融合緊密結(jié)合

培養(yǎng)和塑造技工院校高技能人才的“工匠精神”，單靠學校是不夠的，需要企業(yè)的參與。技工院校雖擁有仿真的軟、硬件，但還是并不具備生產(chǎn)企業(yè)中真實而復雜的環(huán)境，更缺乏濃厚的企業(yè)文化積淀?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)，既要靠優(yōu)秀的企業(yè)文化的熏陶，也要依靠長期的生產(chǎn)、生活和真實的工作經(jīng)驗的積累，缺一不可。積極開展學校與企業(yè)的深度融合，把培養(yǎng)工匠精神加入到校企合作的項目內(nèi)容中去，讓學生主動去企業(yè)實習，感受企業(yè)的人文環(huán)境和企業(yè)文化，是打造“工匠精神”的重要方式。紙上得來終覺淺，只有深入企業(yè)，深入實踐，才能感受到“工匠精神”的真諦。學校還可以定期開設技能大師講座或講壇。聘請合作企業(yè)的技能專家、高級技工等到校作講座或報告，用他們的親身體會、真實故事來詮釋工匠精神，教育感染學生，談談他們在工作中對工匠精神的踐行經(jīng)歷。

“工匠精神”，充分體現(xiàn)出一個民族的氣節(jié)、氣度、品格，并對一個國家和民族的發(fā)展有著不可估量的作用。匠人精神是我們中華民族優(yōu)秀文化中的一個重要內(nèi)容。我們對于高技能人才培養(yǎng)還有很大的提升空間，培育大國工匠，將是我們技工院校終極追求的目標。

參考文獻

[1] 衣曉秋. 淺談工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現(xiàn)途徑[J]. 長江叢刊·理論研究，2016（10）

[2] 劉春. “工匠精神”培育與高職院校的教育追求[J]. 人才培養(yǎng)，2016（32）