李夢晴
摘 要:音樂欣賞課作為中職學校實施美育的重要途徑,擔負著增強學生的文化自覺與文化自信,崇德尚美、立德樹人的特殊功能。而“合唱是一種最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識的素質(zhì)教育載體?!北疚木鸵浴昂铣睘槿蝿镇?qū)動的行動導向教學模式,在中職音樂欣賞教學中的實踐作些總結(jié)。
關鍵詞:中職;音樂欣賞;任務驅(qū)動
中圖分類號:G712.3 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2016)20-0215-01
2014年底,教育部全面部署了經(jīng)濟新常態(tài)下全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標任務與政策措施。副部長魯昕對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確要求,“落實立德樹人根本目標,促進學生全面發(fā)展。重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,加強職業(yè)指導和職業(yè)精神培養(yǎng)”,并在強化人文素養(yǎng)教育上要求,“繼續(xù)推廣使用好《百首古詩賞析》《百首名曲賞析》《百幅名畫賞析》等教材,使學生更多地接觸藝術文化經(jīng)典,提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”。她的講話無疑是我們奮戰(zhàn)在一線的藝術教育工作者的一劑強心針。音樂欣賞課作為中職學校實施美育的重要途徑,擔負著增強學生的文化自覺與文化自信,崇德尚美、立德樹人的特殊功能。而從多年來的教學實踐和課堂效能來看,我們的教學目標還沒有真正實現(xiàn)。因此筆者就目前中職音樂欣賞課的現(xiàn)狀,談談運用以“合唱”為任務驅(qū)動的行動導向教學模式,開展音樂欣賞教學的實踐。
一、當前中職音樂欣賞教學的現(xiàn)狀
(一)校園文藝活動需求多與音樂欣賞課程開設少的矛盾。
中職學校的文藝活動比普通高中豐富得多,學生對于登臺展現(xiàn)自我以及自身藝術潛能的提升表現(xiàn)出了極大的渴望。他們多數(shù)尋求各類社團和個別開設第二課堂老師的幫助,期望從那里得到相應的輔導和提高。但是目前音樂欣賞課程主要還是以選修課的形式,在旅游服務類、美容美體類、藝術設計類等專業(yè)開設。絕大多數(shù)的學生缺乏欣賞課的平臺去感知藝術、提升審美。一方面學生渴求藝術的浸潤,而另一方面可以供給藝術滋養(yǎng)的“試驗田”卻很有限。校園藝術活動與音樂欣賞課之間沒有架起有效的互惠互通的橋梁。
(二)欣賞內(nèi)容豐富多樣與中職生學習倦怠理解力有限的矛盾。
在教職成廳【2013】2號文件中,對中職學校明確了藝術課程的新標準。同年8月出版了相應的課程改革國家規(guī)劃新教材,如劉五華老師主編《公共藝術》,內(nèi)容豐富多樣??墒菍W生上課依然注意力不集中,甚至部分對課堂學習表現(xiàn)出冷漠、厭倦。讓課本知識猶如高山流水般知音難覓,因此更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學模式、改變教學策略成了我們亟待謀求的出路。
二、運用以“合唱”為任務驅(qū)動的行動導向教學模式
職教改革發(fā)展到今天,大量的信息類、商貿(mào)類、機械類、醫(yī)護類專業(yè)的職業(yè)課程都開展了任務教學法的研究,筆者覺得在中職音樂欣賞教學中引入“任務驅(qū)動法”的教學是職教改革發(fā)展的需要,也是中職校人才培養(yǎng)的需要;是有效提升職校文化內(nèi)涵的需要,也是最大限度挖掘和發(fā)揮中職學生優(yōu)勢的需要。
(一)基于任務驅(qū)動下的行動導向教學模式
“行動導向教學產(chǎn)生于德國‘雙元制,其核心是‘基于工作過程,強調(diào)‘學中做、做中學,讓學生在行動的過程中培養(yǎng)興趣、增強自信,全面提升學習能力、方法能力、專業(yè)能力、社會能力等職業(yè)行動能力。”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論和人本主義教學觀念基礎上的教學法。這就需要教師“將傳統(tǒng)的以學科為中心的課程進行解構(gòu),根據(jù)實際工作崗位任務的需要,按項目任務驅(qū)動的形式重新設計和組織課程內(nèi)容,將為完成某一職業(yè)領域的工作任務所需具備的諸多學科知識、技術、能力和態(tài)度的集合重新排序和組合”。
(二)選擇“合唱”作為任務驅(qū)動的原因
“在學校音樂教育中,合唱是一種最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識的素質(zhì)教育載體?!薄⑴c合唱訓練感受 “同呼吸,共命運”的合作精神,用對待音樂作品審美的態(tài)度來對待社會,對待他人。這正是中等職業(yè)學校培養(yǎng)人才的目標所在。
而從專業(yè)角度來說,歌曲題材、體裁和風格直接決定著演唱形式的選擇。聲樂的演唱形式多種多樣,攬括了欣賞課程里聲樂部分所接觸到的民歌、藝術歌曲和通俗歌曲。合唱的伴奏形式包含了管弦樂伴奏、鋼琴伴奏等,同樣涉及到欣賞課程中民族器樂、西洋器樂的相關知識。一些非專業(yè)比賽的場合,為了合唱的舞臺效果有時會增加朗誦、伴舞、表演等等。這些就涉及了舞蹈、戲劇表演的相關知識。因此筆者嘗試著將教材中的相關內(nèi)容分解成學生們的子任務,學生每個子任務的完成就是對相應模塊的知識的理解和掌握。
三、實施過程
(一)情景創(chuàng)設形成任務
筆者所嘗試的教學對象是二年級形象設計專業(yè)學生,給她們的任務是畢業(yè)晚會節(jié)目——大合唱。想到能在學校的舞臺上歌唱,她們充滿期待,瞬間激發(fā)了她們的學習興趣,幫助學生形成了學習動機。
(二)分析任務、明確方向
要完成這個節(jié)目,首先大家就想到要唱什么?于是形成第一個子任務:選擇曲目。于是筆者將教材內(nèi)容分四個單元展開----中國民歌、外國民歌、藝術歌曲、通俗歌曲。重點突出中國民歌,讓學生吸收更多中國傳統(tǒng)文化和藝術的給養(yǎng)。學生按各自所持的觀點分為四個小組,分別搜集自己所喜歡的認為可以大合唱的曲目。然后互聽互比,自主分析哪一類最適合完成這個節(jié)目。
第二個子任務便是用什么伴奏。在這個環(huán)節(jié)展開認識不同器樂、聽賞器樂曲的教學。筆者提供了由鋼琴伴奏的合唱如教材中的《青春舞曲》、由民族管弦樂隊伴奏的合唱如《我的祖國》、西洋管弦樂隊伴奏的合唱如《保衛(wèi)黃河》等優(yōu)秀作品,從中對比不同的器樂伴奏的效果,并將自己的感受課內(nèi)分享。
那么根據(jù)歌曲需要編排什么類型的舞蹈呢?新的問題又出現(xiàn)了,在這個環(huán)節(jié)筆者沿著拓展模塊的中國民族民間舞、古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等種類展開教學設計。讓學生帶著真實的好奇心在探索中學習。尤其在中國民族民間舞和中國古典舞學習中,通過體悟舞蹈身韻、動律、節(jié)奏力度的美,感受博大精深的中國民族文化內(nèi)涵。
排練后期,新的問題又出現(xiàn)了,排除音準、節(jié)奏、演唱技巧等問題后,表演始終沒有感染力。于是筆者又增加了第四個子任務:“我就是主演”。學生通過欣賞經(jīng)典話劇、舞劇、音樂劇、戲曲來了解舞臺表演,走進表演藝術。
(三)自主合作、完成任務
這時候的學生們既是這個節(jié)目的“導演”,也是“演員”。在第一個子任務曲目選擇的過程中,她們選擇了最喜歡的通俗歌曲。這是一首具有俄羅斯風格的通俗歌曲,所以在第二個子任務伴奏類型選擇中,學生們選擇了管弦樂隊的伴奏版本,其中手風琴的主奏效果特別具有懷舊之情,第二段弦樂齊奏頓時將畢業(yè)生的離別情緒推向高潮。第三個子任務是伴舞的編排。學生們交付的成果是汲取芭蕾語匯特征的現(xiàn)代舞,與歌曲的音樂風格比較吻合。在“我就是主演”的第四個環(huán)節(jié)里,學生們透過經(jīng)典話劇、戲劇、戲曲藝術的熏陶,儼然進入了演員的角色里,她們象真正的演員一樣調(diào)整自己的內(nèi)心情感,用每一個眼神、每一個表情、每一個肢體動作來表演歌唱。
(四)總結(jié)評價、建構(gòu)意義
合唱作為一個動力型的任務,誘導學生不斷探究,在逐步解決問題的過程中,主動完成了知識的建構(gòu),順利地在畢業(yè)匯演的舞臺上展示了她們共同的答卷。正如著名兒童心理學家皮亞杰所說:“學習是一個主動建構(gòu)的過程,知識是學習者經(jīng)過同化、順應機制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗體系?!毙@文化活動和音樂欣賞課堂之間架起了一座虹橋,并打通了藝術文化經(jīng)典與中職學生心靈之間的通道。
四、任務完成,檢驗效果
最后學生們將傳唱度極高的《貝加爾湖畔》作為藍本,把講述愛情的歌詞改編成離別之際對校園里的標志性景觀——大榕樹的眷戀之意,抒發(fā)對母校的惜別和感恩之情。得到了用人單位、學校領導、老師和同學們的高度評價。真正讓校園的藝術活動實踐參與到音樂欣賞教學效果的檢驗中去。
就象魯昕部長說的那樣“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后,穿上西服、系上領帶去休閑,懂得欣賞名曲、名詩與名畫了,才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨?!惫P者將在中職音樂教育的崗位上繼續(xù)努力,不斷學習探索,我們可以做的還有很多。
參考文獻:
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