趙晶華

摘要：從幾個(gè)方面論證并通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些范例，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人。闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新情境

一、培養(yǎng)學(xué)生各種能力

進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，就要明確教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)求知，會(huì)創(chuàng)新，會(huì)做人，真正成為創(chuàng)新型人才。教師的天職是發(fā)現(xiàn)人才，重視人才，尊重人才，發(fā)展個(gè)性。把傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維，創(chuàng)新能力結(jié)合起來。把教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)新活動(dòng)來啟迪創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)置創(chuàng)新環(huán)境，培植創(chuàng)新機(jī)會(huì)，啟發(fā)創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從陳舊的教育模式中解放出來，切實(shí)改變以往那種老師講學(xué)生聽，學(xué)生只慣于接受，而不習(xí)慣于自己思考、論證、動(dòng)手、動(dòng)腦，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，求知欲的方法。

例如，在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題這個(gè)內(nèi)容之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，牢固掌握新學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生根據(jù)新方程：X+3=12，15-X=4，3X=24，X÷5=25中的數(shù)據(jù)，自己編寫符合條件的應(yīng)用題。學(xué)生通過自己編寫，互相討論、交流、評(píng)議、訂正，效果非常好，既達(dá)到了自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，又創(chuàng)新了知識(shí)，還鞏固了知識(shí)。

二、給學(xué)生提供創(chuàng)新情境和機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的情景，讓學(xué)生最大限度參與到學(xué)習(xí)的全過程。在教師的指導(dǎo)下，建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，使學(xué)生掌握真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、環(huán)境和氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)求平行四邊形面積的一節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把提前準(zhǔn)備好的不同形狀的平行四邊形紙板，讓學(xué)生自己裁剪，并拼成一個(gè)以前學(xué)過的圖形（長(zhǎng)方形），要學(xué)生觀察思考，看看發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再分組討論交流，最后讓學(xué)生各組代表拿自己的紙板到講臺(tái)給大家邊演示邊講解自己剪紙的方法，拼成什么樣的圖形和怎樣計(jì)算新的圖形面積，新圖形的面積與原來圖形的面積有什么關(guān)系。學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了求平行四邊形面積的結(jié)論是：平行四邊形可簡(jiǎn)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，平行四邊形的底邊長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬，因?yàn)橛?jì)算長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，所以平行四邊形的面積計(jì)算方法就是底乘以高。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生人人參與實(shí)踐，通過親自動(dòng)手可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，有很多的新知識(shí)，都能通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐來自己獲取。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無處不在，通過議一議，算一算，想一想，說一說，評(píng)一評(píng)，比一比，猜一猜等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且通過猜想可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的一節(jié)課里，讓學(xué)生先大膽猜想，這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)，還是既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)；再算一算，進(jìn)行驗(yàn)證自己猜對(duì)了沒有；然后對(duì)另一個(gè)數(shù)又進(jìn)行猜一猜，想一想這個(gè)數(shù)又是誰的倍數(shù)，又再算一算進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的反反復(fù)復(fù)猜猜，猜猜，一直將黑板上所有的數(shù)都猜完算完。最后，讓學(xué)生想一想，議一議，評(píng)一評(píng)，比一比，這個(gè)數(shù)為什么是2的倍數(shù)，有什么特征？為什么是5額倍數(shù)，它的特點(diǎn)是什么？最后總結(jié)出：個(gè)位上的數(shù)是偶數(shù)的數(shù)是2的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，各位上的數(shù)是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

總之，滴水可穿石，尺水可興波，三尺講臺(tái)就是造就人才的天地。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中少一點(diǎn)陳舊觀念，多一份創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，要放開手腳，勇于探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)探索、開拓、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程.

[2]課程改革與教學(xué)革新.

[3]新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展.