王碧英

摘 要：簡(jiǎn)要分析學(xué)生如何在修改別人的作文中提高自己的作文能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：修改作文；興趣；心里批閱

好的文章都是經(jīng)過(guò)千錘百煉，不斷修改出來(lái)的?？芍^是善作不如善改，文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)?！都t樓夢(mèng)》的作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”。列夫·托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“不要急于寫(xiě)作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫(xiě)十遍，二十遍?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)作文修改的意義認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！比绾巫寣W(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，提高作文的能力？本人經(jīng)過(guò)多年的探索，淺談一些體會(huì)。

一、教師心里批閱

教師將全班學(xué)生的作文逐一過(guò)目，做到了解每一個(gè)學(xué)生本次作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里。然后將學(xué)生的作文按照作文水平兩兩派對(duì)，組織全班學(xué)生有目的地修改。

二、學(xué)生人人參與批閱

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)修改作文中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！薄靶薷臅r(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！眹@這一核心理念，給學(xué)生提出修改的要求。

1.找出錯(cuò)別字（包括用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），用紅筆圈出并糾正。

2.找出作文中的病句或者用得不妥的句子，然后修改。

3.作文的結(jié)構(gòu)安排是否合理，然后加以調(diào)節(jié)。

4.作文的主題與材料是否匹配，并且給出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5.作文所選取的材料是否新穎、典型，加以點(diǎn)評(píng)。

6.賞析佳句或段落（在作文中作好批注：賞析點(diǎn)在哪里，有什么樣的效果或妙處）。

7.給別人的文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：

（1）要求評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)句通順連貫。

（2）至少要寫(xiě)出兩點(diǎn)或兩點(diǎn)以上的優(yōu)點(diǎn)。

（3）至少要寫(xiě)出一點(diǎn)或一點(diǎn)以上的不足。

用這種方法修改作文，學(xué)生的熱情高漲，往往有意想不到的效果。在一次《春雨》的習(xí)作中，一位學(xué)生在作文中這樣描寫(xiě)樹(shù)葉與春雨：“樹(shù)葉們擺動(dòng)著自己的身軀，向春雨以示友好，春雨憐愛(ài)地?fù)崦?，親吻著這群可愛(ài)的精靈?！毙薷恼甙选皵[動(dòng)”改成“扭動(dòng)”，并在旁邊批注：“扭動(dòng)”一詞更能形象生動(dòng)地表現(xiàn)出樹(shù)葉的可愛(ài)，俏皮，也更能襯托出春雨的溫柔與慈愛(ài)。還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“‘天街小雨潤(rùn)如酥，這里沒(méi)有天街，而是古老的鄉(xiāng)街，我伸出手，雨絲輕輕地從我的指尖滑溜過(guò)去，潤(rùn)潤(rùn)的，滑滑的。望去，滿眼是綠，墨綠、深綠、青綠、黛綠……”修改者是這樣賞析的：引用詩(shī)句寫(xiě)出了春雨潤(rùn)、滑與細(xì)的特點(diǎn)。從綠的層次表現(xiàn)了春雨拂綠大地。

寫(xiě)作，是語(yǔ)文老師教學(xué)中的一座高山，也是學(xué)生最頭疼的事。畏懼寫(xiě)作，歸根到底是無(wú)話可說(shuō)，然而經(jīng)過(guò)不斷地互評(píng)作文的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生給別人作文的評(píng)語(yǔ)也由最初的寥寥幾語(yǔ)到長(zhǎng)篇大論。語(yǔ)句也由原來(lái)的枯燥干癟到豐富飽滿、精練優(yōu)美。一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)這樣寫(xiě)道：文章大量運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，表現(xiàn)春雨細(xì)潤(rùn)、柔美的特點(diǎn)，語(yǔ)言清新，生動(dòng)活潑。多處運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)“春雨貴如油”，人們的歡快喜悅。在每小段的結(jié)尾加以總結(jié)，使文章有條不紊，一目了然……第七、八自然段寫(xiě)道：“春雨悄悄地來(lái)，悄悄地走，留下盎然生機(jī)，她的無(wú)私奉獻(xiàn)也留給人們?cè)S多思考?！焙茏匀坏厣A了文章的主題。如果文章采用首尾呼應(yīng)的方式，我認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)形式更美觀……學(xué)生在批改別人的作文中，賞析了別人優(yōu)秀的句子或段落，吸取了別人優(yōu)秀的布局方式，學(xué)習(xí)了別人優(yōu)秀的習(xí)慣（如書(shū)面的整潔，字跡的工整，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范等），同時(shí)修正了自己與同學(xué)一樣的缺點(diǎn)，促進(jìn)了自己良好地發(fā)展。

三、教師評(píng)改作文

作文教學(xué)中，教師的批閱是很重要的環(huán)節(jié)。把經(jīng)過(guò)學(xué)生一對(duì)一修改的作文收回，逐一批閱。一是挑選出本次的優(yōu)秀作文。二是檢查學(xué)生在互改中的修改、評(píng)價(jià)是否得當(dāng)。三是挑選出優(yōu)秀的評(píng)改者。要輕改重批，評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性。所謂重批，就是重視總評(píng)和批語(yǔ)，總評(píng)要有針對(duì)性，抓住要害，一語(yǔ)道破真諦，可以多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。教師要有高度的責(zé)任心，不能說(shuō)學(xué)生互相修改過(guò)就隨便看看。

四、美文共賞

1.小組傳閱

以小組的形式傳閱改得優(yōu)秀的作文（五個(gè)人一小組，每小組一本），并在小組內(nèi)探討文章哪些地方修改得成功，哪些地方有待進(jìn)一步修改。將小組內(nèi)的探討形成筆記，然后派代表發(fā)言。俗語(yǔ)說(shuō)：“一人智短，二人見(jiàn)長(zhǎng)?！毙〗M共同參與不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還能提高學(xué)生作文的能力。

2.范文賞析

自己的作文能在全班同學(xué)面前展示，這是莫大的榮耀。教師可以選一篇較好的作文朗讀，然后針對(duì)性地選出多篇作文，如開(kāi)頭寫(xiě)得較好的，結(jié)尾寫(xiě)得較好的，或很精美的段落等進(jìn)行朗讀，這樣鼓勵(lì)的面就會(huì)廣一些。班上有位叫冉××的男同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，膽小，學(xué)習(xí)也不太好。在習(xí)作《春雨》里開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“春雨悄悄地來(lái)到池塘邊。小河邊，水面上泛起陣陣漣漪，如一個(gè)個(gè)光碟在播放出不同韻律的歌曲?！碑?dāng)老師說(shuō)，這樣的開(kāi)頭很有詩(shī)意，緊接著念出冉××的名字時(shí)，他眼睛里綻放的是光芒，臉上洋溢的是自信。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生提高語(yǔ)言鑒賞能力和遣詞造句的水平，還可以樹(shù)立很強(qiáng)的自信心，找到滿滿的成就感。

五、自改

經(jīng)過(guò)以上多個(gè)環(huán)節(jié)的修改，最后還需要學(xué)生自己消化吸收，將平時(shí)閱讀所積累的知識(shí)運(yùn)用于作文及修改作文中，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行斟酌，修改成一篇優(yōu)秀的文章。積學(xué)以儲(chǔ)寶，積土成山，風(fēng)雨興焉。積累多了，作文時(shí)就能厚積薄發(fā)，旁征博引。把知識(shí)真正地內(nèi)化為自己的東西。

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣是最好的老師。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使學(xué)生作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣?！比缃?，社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)教師的角色提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是教育過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。有效地組織學(xué)生互評(píng)作文其實(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生參與度高，興趣濃，教學(xué)效果明顯。學(xué)生互相評(píng)改作文也是一種情感體驗(yàn)、流露、交流的需要。在這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情操，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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