陳萍

摘 要：改革開放以來，我國不斷加強(qiáng)國際溝通與交流，人們越來越重視英語能力的培養(yǎng)。通過英語閱讀教學(xué)，可以全面地提升學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力，英語閱讀屬于重難點(diǎn)教學(xué)問題，已引起學(xué)生與教師的廣泛關(guān)注，深入地分析與研究英語閱讀教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；主要問題；思考

閱讀成為人們獲得各種信息與知識的重要方式，人們一直以來非常重視英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們生產(chǎn)、生活的各個方面，對人們的閱讀技能提出較高的要求。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，各個國家加強(qiáng)彼此的溝通與交流，其中，英語在溝通與交流過程中扮演著越來越重要的角色，在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)掌握閱讀技能，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，不能充分地考慮學(xué)生的英語閱讀興趣，缺乏對學(xué)生閱讀理解能力方面的充分考慮，所選擇的英語閱讀材料，一方面，無法激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，另一方面，加大了學(xué)生的英語閱讀壓力。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生對英語閱讀教學(xué)的恐懼心理，甚至出現(xiàn)排斥心理。此外，一部分學(xué)生由于無法理解閱讀材料中的邏輯思路，在閱讀后面的內(nèi)容后，則會忽視前面的內(nèi)容，不能從整體上把握英語閱讀材料，缺乏對英語材料的全面理解，降低英語閱讀的質(zhì)量與效率，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.缺乏對課外英語閱讀的足夠重視

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提升英語閱讀內(nèi)容的有效性，更需要提高英語閱讀材料的利用效率，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精心準(zhǔn)備閱讀材料，一方面需要結(jié)合學(xué)生的接受能力，另一方面需要考慮學(xué)生的理解能力，盡量選擇難易程度適中的材料，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供重要保障，避免使用不健康的課外讀物，滿足學(xué)生對英語閱讀的需求，拓展與提升學(xué)生的閱讀量。

此外，教師在學(xué)生選擇課外閱讀材料的過程中，應(yīng)當(dāng)給予足夠的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然而，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，僅僅關(guān)注了教材內(nèi)容，卻忽視適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外讀物。此外，受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的成績，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的解答閱讀理解題目的能力上，平時(shí)的英語練習(xí)中則采用模擬練習(xí)的方式進(jìn)行，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、提高中學(xué)生英語閱讀有效性的措施

1.提高課本閱讀資源利用效率

英語教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有充足的詞匯量，所以，學(xué)生在日常的英語練習(xí)過程中，重視積累英語詞匯量。此外，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)階段，英語教材中會安排適當(dāng)?shù)拈喿x材料，大部分選自于英文報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文章等，含有較多的復(fù)雜內(nèi)容，加大學(xué)生的理解難度，這就要求教師應(yīng)教授學(xué)生剖析句子結(jié)構(gòu)的方式，對句子信息進(jìn)行正確的解讀，在掌握基本的句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，而后則領(lǐng)會句子的含義，幫助學(xué)生理解復(fù)雜句型。

2.提升學(xué)生的英語閱讀技巧

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高教材的利用效率，著重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，加深學(xué)生的整體理解能力，充分激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，促使學(xué)生可以掌握英語技能，先讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，而后則讓學(xué)生進(jìn)行材料的閱讀，并且可以運(yùn)用小組討論方式，在學(xué)生共同的努力下，順利地完成英語閱讀，一方面，可以充分地顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，另一方面，則可以讓學(xué)生掌握全新的閱讀技能，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在英語閱讀過程中感受到無窮的樂趣。

3.選擇合適的課外閱讀材料

教師在選擇課外英語閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮材料的時(shí)效性、趣味性以及知識性等內(nèi)容，所選擇的英語閱讀材料既不可以過長，難度也不可以過高，進(jìn)而提升英語閱讀的效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。與此同時(shí)，對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選取與學(xué)生日常生活相貼近的材料，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的熱情與興趣，針對較低年級的學(xué)生，盡量選擇淺顯易懂的內(nèi)容，對于高年級的學(xué)生，則可以選擇實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。在英語閱讀的過程中，促使學(xué)生可以提前感知社會，幫助學(xué)生樹立起健康的、正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

綜上所述，在開展英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語閱讀思想觀念，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀的方法，提升學(xué)生的英語閱讀能力，著重于培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的能力，推動英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，創(chuàng)建生動有趣的英語閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，掌握正確的英語閱讀技巧，形成良好的英語閱讀的習(xí)慣，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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