李仕升

摘 要：目前，通過(guò)教育改革，教學(xué)形式發(fā)生了各種各樣的變化。教育中除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)狀況之外，同樣對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的心態(tài)也進(jìn)行了關(guān)注，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教育改革中，物理這一門學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該嘗試不同的教育形式，于是提出了“高中物理探究式教學(xué)”的理念。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

在高中生的教育中，應(yīng)該不僅僅致力于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而是更應(yīng)該注重學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。因此，在高中物理中采用探究式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而提高學(xué)生對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的高中物理教育中，大部分仍然是沿用了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上高談闊論，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生卻好像是在聽(tīng)天書一般，眼神迷茫，有的甚至直接趴在桌子上呼呼大睡。而筆者通過(guò)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行采訪時(shí)了解到，他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)并不感興趣，覺(jué)得物理太過(guò)深?yuàn)W，在學(xué)習(xí)中找不到切入點(diǎn)，通常都是上課時(shí)間不小心一走神，就發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)連接不上的情況，久而久之，就對(duì)物理喪失了學(xué)習(xí)興趣。而一旦學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，那么基于物理知識(shí)的抽象及深?yuàn)W等原因，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在水平測(cè)驗(yàn)中連最基本的及格線都達(dá)不到，最終甚至?xí)?duì)物理這門課程產(chǎn)生厭煩心理。

因此，高中物理教學(xué)的首要任務(wù)，就是探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生重燃對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。筆者由此提出了“探究式學(xué)習(xí)”理念。

二、探究式學(xué)習(xí)的概念及意義

探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嘗試靠自己的努力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求問(wèn)題的解決辦法，從這一過(guò)程中獲得知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主的探究實(shí)踐，對(duì)所遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式進(jìn)行積累，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)將自己積累的經(jīng)驗(yàn)感受與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤以及不足，再由教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果和收獲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。首先，這樣的探究式學(xué)習(xí)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，這樣的交流學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式死板僵硬的課堂氛圍，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處在一種溫馨、和諧的教育氛圍中，這樣可以高效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生對(duì)物理課堂知識(shí)的掌握度有所提高。

三、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.多元化教育手段

在進(jìn)行一項(xiàng)內(nèi)容抽象深?yuàn)W的物理教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)所需要的事例、比喻等等，這些內(nèi)容并不是一成不變的，而是要從學(xué)生的心理狀態(tài)以及生活實(shí)際出發(fā)，找出可以讓學(xué)生輕松理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)手段，利用文本、圖像、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠完全理解和消化教師所做出的事例和比喻，并將它與知識(shí)點(diǎn)巧妙聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的，這才是一個(gè)成功的教學(xué)案例。

2.理論與實(shí)際相結(jié)合

物理是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)涉及各種有趣的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，教師要充分把握這些教學(xué)材料，并有計(jì)劃地在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師在進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前，可以先布置一個(gè)有趣的物理實(shí)踐。這樣一來(lái)，就能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力高度集中。教師可以選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，然后另外的學(xué)生進(jìn)行觀摩，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法勇敢表達(dá)出來(lái)，再讓進(jìn)行觀摩的學(xué)生進(jìn)行判斷，并說(shuō)出自己的想法。學(xué)生表達(dá)后，教師仍然可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，在這樣一種氛圍中，學(xué)生開始帶著一種探究精神進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后，教師開始對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，這樣就能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法——死記硬背永遠(yuǎn)是效率最低的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要在教學(xué)中善于抓住學(xué)生的想法和心理活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

例如，在一堂物理課上，教師不再是簡(jiǎn)單將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，而是通過(guò)各種自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，可以是猜想，也可以是疑問(wèn)。教師通過(guò)學(xué)生的回答掌握學(xué)生的思考方向和思維邏輯，并一步步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步步的探究中，最終找到問(wèn)題的答案。事實(shí)證明，最好的教學(xué)方式就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與我們的生活息息相關(guān)，再通過(guò)各種探究性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

高中物理教學(xué)難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到一些問(wèn)題，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中物理教師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象找到相應(yīng)的解決措施，將探究性學(xué)習(xí)模式與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，采取分層教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)。這能夠確保探究性學(xué)習(xí)模式與高中物理教學(xué)內(nèi)容的相互結(jié)合，提高學(xué)生課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

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