令娟娟

摘 要：“生本教育”是以學(xué)生為本的教育。生本教育下的前置性學(xué)習(xí)則是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引。前置性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。

關(guān)鍵詞：生本教育；前置性學(xué)習(xí)；方法案例

課標(biāo)提出要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，我們每位教師都要兼顧孩子的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。而傳統(tǒng)教學(xué)教師繁瑣的講解占據(jù)了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)的時(shí)間，把作業(yè)留到課后完成。學(xué)生做作業(yè)時(shí)遇到了難題無(wú)法解決，又得不到及時(shí)指導(dǎo)，這樣久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性下降，更為可怕的是學(xué)生沒(méi)有了讀課外書(shū)的時(shí)間。

這學(xué)期我嘗試用前置性學(xué)習(xí)來(lái)代替預(yù)習(xí)，所謂前置性學(xué)習(xí)，就是在正式課堂教學(xué)之前所進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性預(yù)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)效果較令人滿意。下面我以《詹天佑》一課為例，感受前置性學(xué)習(xí)的魅力與效果。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是家庭觀課。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，首先要錄制微課和設(shè)計(jì)任務(wù)單。《詹天佑》一課我錄制了學(xué)習(xí)2、3自然段的微課，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、處理信息，領(lǐng)會(huì)抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情的學(xué)習(xí)方法。其中暫停鍵的運(yùn)用起到了讓學(xué)生思考、老師引導(dǎo)的作用。

學(xué)生在家中觀看微課，完成任務(wù)單。學(xué)生看到了這樣一個(gè)直觀形象的示范指導(dǎo)，為下一步學(xué)習(xí)詹天佑修筑京張鐵路過(guò)程做了很好的引導(dǎo)，為課上質(zhì)疑解惑和當(dāng)堂訓(xùn)練留有充足的時(shí)間。新課伊?xí)r教師結(jié)合任務(wù)單檢查自學(xué)情況，梳理學(xué)法，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中去，起到了提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、自學(xué)反饋

在危難之際他挺身而出；在困難面前他迎難而上；他就是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師——詹天佑（板書(shū)）。今天，就讓我們通過(guò)品讀課文，領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！

昨晚你們已經(jīng)在家觀看了微課，對(duì)課文有了初步的了解和把握?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合任務(wù)單談?wù)勛詫W(xué)收獲。

二、合作學(xué)習(xí)

看來(lái)同學(xué)們昨晚還是下足了功夫，很棒！下面不妨在小組內(nèi)交流一下學(xué)習(xí)相關(guān)段落的體會(huì)。在交流之前我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀溫馨提示。

三、匯報(bào)質(zhì)疑

詹天佑的杰出才能、愛(ài)國(guó)熱情融入他修筑鐵路的三件事中，哪一個(gè)小組愿意帶領(lǐng)我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)，去感受那段艱苦難忘而又令人激動(dòng)自豪的日子？

詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員——指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心。”

這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字。（生齊讀課題。師從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理指導(dǎo)寫(xiě)法）。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂交流?；趯W(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，所以這一環(huán)節(jié)主要是暢所欲言地交流學(xué)習(xí)心得，在小組內(nèi)解決心中的疑惑，如果還有解決不了的問(wèn)題就記錄下來(lái)在匯報(bào)時(shí)向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。通過(guò)小組討論，孩子們交流了自己的學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線路部分，學(xué)生抓住自己感受最深的重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集的資料，感受到詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。接著，是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的魂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情，讓課堂上有了掌聲，有了笑聲，講出了自己的話，講出了真實(shí)的話，講出了有創(chuàng)見(jiàn)的話，為學(xué)生搭建了知識(shí)和思想交流、交鋒、交融的平臺(tái)。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)點(diǎn)撥本段寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得描寫(xiě)人物的一些簡(jiǎn)單方法，為課堂練筆做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)是當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)課接近尾聲時(shí)，我看到學(xué)生躍躍欲試的表情，我安排了練筆：此時(shí)你的腦海中浮現(xiàn)出誰(shuí)，他有什么品質(zhì)，請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行小練筆。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的孩子會(huì)一揮而就，而感悟能力稍弱，或者悟到了卻苦于無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的孩子，怎么辦？解決這個(gè)問(wèn)題就是紅筆進(jìn)課堂當(dāng)堂評(píng)價(jià)。當(dāng)后兩種學(xué)生聽(tīng)到同伴聲情并茂地朗讀，聽(tīng)到同學(xué)的評(píng)價(jià)、老師的點(diǎn)評(píng)，他們就會(huì)一下子豁然開(kāi)朗。原來(lái)，描寫(xiě)物的方法是這樣運(yùn)用的，也可以這樣安排文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)既解決了語(yǔ)文教學(xué)的難題，又讓不同程度的學(xué)生都得到了發(fā)展。

通過(guò)以上案例，我們了解了什么是前置性學(xué)習(xí)、它的含義與作用，接下來(lái)我們總結(jié)一下前置性學(xué)習(xí)的方法和步驟。

1.朗讀全文，標(biāo)出段落。

2.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，并理解意思。

3.標(biāo)劃重點(diǎn)詞（課文中反復(fù)再現(xiàn)的詞，對(duì)表達(dá)中心起關(guān)鍵作用的詞）、重點(diǎn)句（含義深刻的句子及不太理解的句子，文筆優(yōu)美的句子）。

4.概括文章主要內(nèi)容。用一句話概括文章文意：讓學(xué)生說(shuō)出文章大意，不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

總之，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。因此，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。前置性學(xué)習(xí)充分到位，課堂上學(xué)生才能更好地把握重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。前置性學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

王鵬.生本理念下前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].青海教育，2012（5）.