危富華

摘 要：在日常的語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的重點是對課文的分析和理解。語文教學(xué)中對于以課本為基礎(chǔ)的語文拓展延伸性教學(xué)比較忽視。語文這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是非常廣闊的，教師需要在語文教學(xué)時對書本上的知識進行拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；拓展；延伸

語文教學(xué)在我國教育體系中處于重要的地位，在語文教學(xué)時不僅要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，還要提煉教學(xué)中的基本內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行拓展和延伸，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，在更高、更廣的層面上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、立足教材，挖掘教材，進行拓展延伸

1.從文章出發(fā)，加強學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在語文文章的教學(xué)時，要認(rèn)真研究文章，充分挖掘文章中蘊含的人文內(nèi)涵，在授課過程中有意識地將文章中體現(xiàn)的人文內(nèi)涵延伸出來，讓學(xué)生感受蘊涵在文章中的情感，促使學(xué)生形成良好的價值觀念和道德品質(zhì)。如，在講朱自清的《背影》時，作者在淡淡的筆墨中，為我們描繪了父親雖然費力但還是幫兒子買橘子的情景，表達(dá)了父親的一片愛子之心，同時這篇文章在淡淡的語言中，表達(dá)了作者對父親的深情和懷念。在上課時，教師首先可以向?qū)W生進行提問：你在日常生活中對父母做過哪些事情？父母為你做過的事情中記憶最深刻的是哪件事？你又從什么地方感覺到父母已經(jīng)漸漸變老了？通過這些問題的提出，讓學(xué)生在日常生活中進行思考，學(xué)生在思考之余引入文章的學(xué)習(xí)，教師可以播放背影的朗誦版，在舒緩的音樂聲中，讓學(xué)生沉浸在作者構(gòu)成的情境中，體會文章中描繪出的父子深情。借此，教師可以把課本內(nèi)容引申到對父母的孝順上，在音樂聲中，讓學(xué)生閉上眼睛，想一想在日常生活中自己對父母做過哪些事，是幫父母捏過一次肩，還是幫父母洗過一次腳，讓學(xué)生在聯(lián)系中進行自我反省，加強對學(xué)生孝順父母方面的教育。通過在教學(xué)中進行引申，在偏重于文化課程教育的今天，對學(xué)生進行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

2.基于文章進行寫作練習(xí)提高表達(dá)能力

閱讀與寫作是分不開的，在閱讀教學(xué)時，教師要有意識地在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，積累好詞好句，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。如，老舍《濟南的冬天》，作者從一開頭便把濟南的冬天同北平、倫敦和熱帶地區(qū)的冬天進行對比，突出濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點?；趯隙焯卣鞯目偨Y(jié)，作者描繪了濟南的山水景色，表現(xiàn)了作者對濟南冬天山水之景的喜愛之情和對祖國廣大河山的喜愛之情。在文章中，作者運用了比喻和擬人的修辭手法，如，作者把濟南比作了“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個冬天的濟南比作一塊“藍(lán)水晶”，通過這一系列的比喻描繪出濟南不高的山，不冷的冬天。擬人修辭在文章中運用的也很多，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，把山坡上斑駁的色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，通過比喻和擬人的修辭手法，使文章更生動，從字里行間體現(xiàn)出作者對濟南冬天的喜愛之情。教師在講完這篇文章后，要帶領(lǐng)學(xué)生進行比喻、擬人修辭的仿寫，并將文章中的優(yōu)美詞句積累下來。同時，要求學(xué)生根據(jù)文章進行仿寫，描寫自己家鄉(xiāng)的雪景。在描寫中需運用本次課學(xué)到的修辭方法。在閱讀教學(xué)時，注重將閱讀與寫作相結(jié)合，在提升學(xué)生閱讀理解能力的同時提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.從古詩詞入手，繼承弘揚中國傳統(tǒng)文化

古詩詞是語文中的重要組成部分，在語文教學(xué)時，要注重對古詩詞的教學(xué)。古詩詞中蘊含著中國傳統(tǒng)文化，通過對古詩詞進行解讀，在學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成良好的價值觀念。在準(zhǔn)備古詩詞的教學(xué)時，首先對教材進行研究，研究教材收錄的古詩詞的特點、描寫內(nèi)容和抒發(fā)的感情都是什么，然后將古詩詞進行歸類，分類進行教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》時，便可結(jié)合教材后的課外古詩積累中的孟浩然的《過故人莊》進行學(xué)習(xí)?！跺X塘湖春行》主要描述的是詩人早春時在西湖所見的美麗景色。詩人全文以行字為線索，以春為描寫的著眼點。作者在西湖邊不斷地行走，從孤山寺到白沙堤，通過作者在不同地點看見的西湖美麗景色，抒發(fā)西湖早春美景給作者帶來的喜悅之情。詩的首聯(lián)總寫湖水，前一句寫出錢塘湖的地理位置和四周樓宇眾多的景象，后一句緊接著寫湖水景色，在初春時節(jié)，湖水上漲，天氣較好，空中的白云和波光粼粼的湖水相映成趣，描繪出典型的江南湖水之美。通過飛鳥展示出初春萬物復(fù)蘇的景象，體現(xiàn)出春天的生機。詩人用行直接抒發(fā)對西湖美景的喜愛，使作者不愿離去。《錢塘江春行》描繪的是自然之景，孟浩然的《過故人莊》描繪的是詩人到好友家去做客，閑話家常的場景。在平淡的語句中，體現(xiàn)出一幅悠然自得的田園生活之景。不論是寫自然景物還是日常生活，這與大自然都是離不開的，在講解這兩首詩時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)在詩中體現(xiàn)出的尊重自然、熱愛自然，和自然和諧相處的思想，通過對這些思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立人與自然和諧相處的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生從日常小事入手，維護校園的整潔，不做不文明的行為。古詩詞是中華文明的瑰寶，這只是其中的一小部分，教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對詩詞內(nèi)容進行挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)能力

1.轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到在教學(xué)中拓展的重要作用

教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。為提高教師的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中基于課本開展適當(dāng)?shù)耐卣挂辏D(zhuǎn)變教師的思想，讓教師認(rèn)識到語文教學(xué)促進中學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，學(xué)?？梢蚤_展語文教師的研討會，將眾多一線優(yōu)秀的語文教師請來，進行現(xiàn)場授課，讓老師了解語文拓展性課程的效果。如，在2015年10月14日下午，上城區(qū)初中語文拓展性課程教學(xué)研討活動在建蘭中學(xué)舉行，來自上城區(qū)各個中學(xué)的語文老師齊聚一堂，共享經(jīng)典課程，交流教學(xué)心得，挑戰(zhàn)更具魅力的語文拓展性課程。在優(yōu)秀教師做了語文教學(xué)拓展延伸的演示教學(xué)后各個學(xué)校的語文組就各自開展的課程做觀點報告。通過這樣的活動，教師之間可以進行經(jīng)驗的交流，同時優(yōu)秀教師的示范講課又為許多不精此道的教師提供了案例，欠缺的教師可以以此為學(xué)習(xí)材料，結(jié)合自身特點，形成適用于自己特點的語文拓展教學(xué)方式。

2.營造輕松的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展

在應(yīng)試教育的背景下，許多學(xué)生的思維方式僵化，在語文拓展延伸時，要重視學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時獨立思考、激發(fā)學(xué)生的想象力。新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)時，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識到自己在課堂地位上的變化，站在引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在上課時，教師要面帶微笑，眼含善意，在課上與學(xué)生進行眼神的交流。教師要注重課堂內(nèi)容的有效引入，如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》時，語文教師可以在語文課上進行最為簡單的物理、化學(xué)實驗，然后詢問學(xué)生這個實驗的理論是什么？學(xué)生可以自己把這個實驗做好、做成功嗎？在語文課堂上做物理化學(xué)實驗，這在學(xué)生看來是非常有意思的，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，然后將話題引導(dǎo)課文《應(yīng)有格物致知精神》上，在學(xué)生通讀文章后，進行小組討論，討論真正的格物致知精神是什么？體現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)的哪些方面？等等問題，學(xué)生在小組間進行討論，調(diào)動思維，進行獨立思考，使教師在進行拓展教學(xué)時學(xué)生可以更好地理解，跟上教師的教學(xué)進度。

三、實踐體驗生活化

在語文拓展教學(xué)時，教師不應(yīng)只是在課堂上紙上談兵式的教學(xué)，應(yīng)將課本中的內(nèi)容同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，在進行語文拓展教學(xué)后，讓學(xué)生在日常生活中進行實踐，在實踐中獲得生活經(jīng)驗和感受。如，在教學(xué)《敬畏自然》時，首先教師可以讓學(xué)生先看看班級衛(wèi)生的情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，看看學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，看看公園中的環(huán)境污染情況，讓學(xué)生認(rèn)識到在日常生活中保護環(huán)境的緊迫性，產(chǎn)生危機感，促使學(xué)生從自身做起，保護環(huán)境。教師還可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，如，和學(xué)生在假期進行垃圾清理、植樹造林等保護自然的活動。通過將課本中拓展出的知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生增強環(huán)保意識和自律精神，讓學(xué)生在廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，為在初中語文教學(xué)過程中，充分地進行拓展延伸，要立足于教材深入地挖掘教材，教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在輕松的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獨立思考，并不斷地將拓展出的知識，應(yīng)用于日常的社會實踐，讓學(xué)生在實踐中加深理解，形成良好的價值觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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