朱燃芳

摘 要：在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力圖探索出一條初中英語課堂改革之路。從教育實踐出發(fā)，闡述了學習興趣對教學活動的關(guān)鍵作用，著重從課堂活動設(shè)計的多樣化及作業(yè)管理模式的層次化著手，對當前的英語教學改革提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：教學改革；課堂活動；作業(yè)模式

初中英語在整個英語學習體系中起著承前啟后的重要作用，是中學生培養(yǎng)語感、打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。這個階段對學生學習英語的意義已無需多言，且隨著中學課堂教學改革的深入，如何更細致、更有針對性地進行改革創(chuàng)新，已成為我們教學任務(wù)的重中之重。本文以初中英語課堂的改革為例，力圖探索出一條適合我國英語教學現(xiàn)狀的新思路。

一、培養(yǎng)學生興趣仍然是所有教學活動的關(guān)鍵點

自新課程標準及課堂教學改革理念提出以來，眾多熱愛英語教學的教師積極建言獻策，不斷探索英語教學的新路子，為我國教育改革事業(yè)做出了貢獻，但部分教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的錯誤觀念。他們認為既然是創(chuàng)新改革，就要提出全新的思維方式，推翻以往所有的舊觀念，推崇所有新觀念。對于這種推陳出新的熱情與勇氣，我們是應(yīng)該大力贊賞的，也是應(yīng)該積極支持的，但是在我國的英語教育歷史中，積累了許多精華式的教育理念，在這些看似“舊”的教育理念下，我們也培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的英語人才，所以我們絕不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是應(yīng)該站在無數(shù)教育先驅(qū)的肩膀上，努力尋找適合現(xiàn)代社會現(xiàn)狀、適應(yīng)現(xiàn)代中學生特點的教學方法。在眾多先進教學理念中，培養(yǎng)學生的學習興趣仍然是所有教學活動的關(guān)鍵點。

二、設(shè)計豐富多樣、創(chuàng)新性的課堂活動

在多年的教學活動中，我始終注重課堂教學活動的設(shè)計。千方百計地想讓每一位學生感受到英語學習的樂趣，在集體活動中享受英語。但是隨著經(jīng)驗的不斷積累，我也發(fā)現(xiàn)了在目前課堂活動設(shè)計中存在的一些問題。比如，活動開展的數(shù)量多，但學生參與的效果差，較多活動貫穿于知識密度大但時間卻十分有限的課堂中，往往會使部分學生盲目參與，只見課堂氣氛非常熱鬧，而每個學生在活動中的收效卻不容樂觀?；顒舆^于形式化，對學生參與活動的過程有所忽視，教師在組織活動的過程中更多地注重了“成果匯報”而忽略了對學生活動過程的反饋和評價。針對以上問題我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對于課堂活動的設(shè)計存在錯誤的理念，他們或者流于形式，或者忽視了效果評價，未能達到預(yù)期的設(shè)想。

在課堂活動設(shè)計上，我們認為不拘一格、創(chuàng)造性地將教學內(nèi)容與活動緊密地結(jié)合一起，才能達到最好的效果。在設(shè)計課堂活動時，既注重活動的形式要符合本班學生的風格，又要兼顧活動與教學內(nèi)容的契合。除此之外，更重要的是我們還應(yīng)該確保每一位學生都能參與進來，不能使活動僅成為某一部分學生的樂趣。對活動結(jié)果的及時評價、總結(jié)也是活動能否成功的關(guān)鍵?？傊谡n堂活動的設(shè)計上，我們應(yīng)該更加大膽地創(chuàng)新，努力使其豐富多樣化。

三、對作業(yè)模式進行大膽創(chuàng)新，進行層次化管理

作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的補充，能夠及時鞏固當天所學的知識。如何布置恰當有效的作業(yè)，也是整個教學活動體系中的重要一環(huán)。針對我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，為了單純地提高學生考試成績，老師們對于作業(yè)的布置通常延續(xù)了“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為只有多做，才能達到鞏固知識的效果。這種理念沿用多年，不能說是絕對錯誤的，但是針對目前我國社會對于英語人才的要求，還應(yīng)該更具靈活性，我們不妨大膽創(chuàng)新，突破舊思維，努力探索一條適合現(xiàn)代學生的作業(yè)模式。

在對作業(yè)模式進行探索式的創(chuàng)新前，我們不妨先總結(jié)一下現(xiàn)有作業(yè)的各類形式。如果從作業(yè)布置的時間點來看，作業(yè)可以分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)；如果從作業(yè)的性質(zhì)來看，可以分為口語作業(yè)與書面作業(yè)；從難易程度上看，可以分為困難作業(yè)與簡單作業(yè)。此外，作業(yè)還會出現(xiàn)上述分類的各種結(jié)合形式。針對以上作業(yè)類型，筆者在多年的從業(yè)經(jīng)歷中，無數(shù)次變換形式地使用過，但是在布置作業(yè)及批改、評價作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是優(yōu)生“學不飽”，學困生“學不了”。即同一個作業(yè)，對于優(yōu)生來說似乎總是那么簡單，而對于學困生來說又總是那么具有挑戰(zhàn)性。在經(jīng)過嘗試以后，我發(fā)現(xiàn)在作業(yè)布置中進行層次化管理，有著相當好的效果。這也就是心理學中提到的個體差異性，也是教育學中提倡的因材施教。在作業(yè)管理中，我們應(yīng)大膽創(chuàng)新，不怕失敗，絕不能只為了成績而不假思索、不顧形式地全盤操作。

總之，無論采取何種教學手段，都應(yīng)持之以恒，只有咬定青山不放松，并不斷加以開拓完善，才能收到理想的功效。

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