胡亞玲

摘 要：在初中階段，學(xué)生迎來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一個(gè)重要階段。由于小學(xué)受到的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)水平會(huì)有很大的差異，除此之外，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣也有很大的不同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，將分層教學(xué)法巧妙地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)的改善。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

近幾年來(lái)，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異并不重視，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是一概而論，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平很難提高。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的改革，在英語(yǔ)教學(xué)中融入分層教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的要求，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。下面本文將對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行多方面的探究。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)法就是教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，由此可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，分層教學(xué)法充分考慮到了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能使高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓，還能使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在課堂上能夠獲取知識(shí)，逐漸進(jìn)步，有利于促進(jìn)班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提高；其次，根據(jù)學(xué)生的各方面的差異，分層式教學(xué)法的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)；最后，分層式教學(xué)法是教學(xué)方法改革的重要體現(xiàn)，更是教育觀念與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，能夠促使教學(xué)效率的有效提高。

二、分層式教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在分層式教學(xué)的應(yīng)用中，除了對(duì)其意義有一定的了解之外，對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題也要加以注意，才能使分層式教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。首先，在前期的準(zhǔn)備工作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的分層劃分不能過(guò)于依賴主觀意識(shí)，可以通過(guò)分析學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、與學(xué)生進(jìn)行交流等方式客觀地了解學(xué)生的差異，以便于對(duì)學(xué)生的劃分更具合理性。除此之外，教師的分層標(biāo)準(zhǔn)要定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的變化，也就是說(shuō)，教師一定要注意各階層學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)整。在分層式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師也要充分考慮學(xué)生心理狀態(tài)的變化，最好可以與學(xué)生定期進(jìn)行交流，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，不要讓學(xué)生因?yàn)楸环謱佣a(chǎn)生過(guò)大的心理壓力，要善于建立良好的師生關(guān)系。

三、分層式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)對(duì)象的劃分

分層式教學(xué)法中最基礎(chǔ)也是最重要的一步，就是對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生進(jìn)行分層劃分。在這個(gè)過(guò)程中，教師要綜合各方面的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等等。在進(jìn)行正式的分層之前，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，要保證分層的合理性與進(jìn)步性。

2.對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層

因材施教是分層式教學(xué)的核心理念，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。由于初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到吃力，在這種情況下教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的實(shí)際情況。例如，教師在進(jìn)行“Hobbies Are Fun”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以規(guī)定他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是簡(jiǎn)單地進(jìn)行自己愛(ài)好的敘述，能夠?qū)⒆约旱闹饕枷氡磉_(dá)出來(lái)即可；而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生，教師要要求他們的敘述具有一定的邏輯性，且要運(yùn)用一些較復(fù)雜的詞匯。這樣對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高，從而促使班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提升。

3.對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分層

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的過(guò)程，初中生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力以及理解深度都有著很大差異，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在課堂提問(wèn)方面也要進(jìn)行分層。課堂提問(wèn)要在學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力之內(nèi)，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，否則會(huì)使學(xué)生在課堂上很容易就失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙課堂教學(xué)效率的提高。教師的提問(wèn)如果能夠符合學(xué)生的實(shí)際水平，就會(huì)在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“May I Invite Danny and Jenny？”這一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，然后對(duì)所有的學(xué)生提出“課文的主要內(nèi)容是什么”這一問(wèn)題，之后對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)生進(jìn)行深層次的提問(wèn)，例如“如果是自己要對(duì)別人發(fā)出邀請(qǐng)會(huì)怎樣說(shuō)”等等。

總之，分層式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的必經(jīng)之路，英語(yǔ)教師需要在分層式教學(xué)的道路上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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