龐莉

摘 要：在網(wǎng)絡技術(shù)與現(xiàn)代化科學技術(shù)不斷進步的影響下，信息技術(shù)這門提高學生信息能力、綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的學科，變得越來越重要。而如何打造初中信息技術(shù)高效課堂是所有信息技術(shù)教育工作者們需要探究的一個問題。簡要論述了打造初中信息技術(shù)高效課堂的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；教學方法

近幾年，國內(nèi)相繼推出了數(shù)十種信息技術(shù)高效課堂的教學方法，這充分體現(xiàn)了課堂教學的目標性、主體性、情感性、活動性和審判性。教師要上好這一門課，必須結(jié)合實際因材施教，找準方法?，F(xiàn)就本人多年的實踐經(jīng)驗，談談我是如何打造高效的信息技術(shù)課堂的。

一、變“課堂”為“學堂”

學生必須是活動的主體，教師教的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化成學生的活動，把主動學習變?yōu)橐环N自覺行為乃至精神生活的方式。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識，掌握熟練的基本技能。利用學科整合的優(yōu)勢，在課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”，不再覺得信息技術(shù)課枯燥無味，而是在輕松愉悅的氛圍中完成相關(guān)的學習任務，達到多方面能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變以往信息技術(shù)教學的方法與手段

信息技術(shù)是現(xiàn)代人最主要的特征，是高科技的必然體現(xiàn)，為此信息技術(shù)課步入了現(xiàn)代課堂，為打造其高效，作為教育者真是煞費苦心。我們知道人的發(fā)展是一個不斷由他律走向自律，不斷由減弱依賴性到增強主體性的動態(tài)過程。因此，教育者只有通過激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，才能使信息技術(shù)課的教學手段形式多樣，與時俱進。一堂好的信息技術(shù)課，以“學生為主體，教師為主導”的原則形成了現(xiàn)代化的教學理念，在多種多樣的情境創(chuàng)設中，調(diào)動學生的情感，由此來展示學生的個性，在尋求發(fā)展中，獲得了成功。讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)課充滿了生機與活力。在課堂上有好的方法和手段，無疑是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵所在。

三、充分利用課堂，老師“說”，學生“聽”

課堂上老師“說”，學生“聽”，似乎是天經(jīng)地義，但事實告訴我們，這種“說”與“聽”是不以學生為主，是本末倒置的。課堂上，老師臺上講，學生下面聽。因為單是教師主動地講，學生被動地聽，教師的思維影響了學生的個性思維，抑制了學生的獨立思維。其效果無疑是害多益小。如果教師說，學生也說，教師說其大意，學生說其具體，其效果就比前者好得多。因為這種做法，學生既能獨立思考，又能激發(fā)學生情趣，不再機械地去做“記錄器”和“錄音機”了。

四、駕馭教材，揚長激勵

教師怎樣駕馭和表現(xiàn)這門學科，會直接影響到學生對信息技術(shù)的興趣及學習效果。學習是學生自己的事情，沒有興趣，逼迫他去干，他不情愿，也肯定干不好。興趣，不是天生的，而是后天培養(yǎng)、教育、訓練形成的。積極的表揚和鼓勵，有助于促進學生的發(fā)展。教師在教學中對學生一點一滴的進步都應及時進行表揚和鼓勵。著力于學業(yè)不良的學生身上的優(yōu)點和長處，并以此作為必要的情感基礎(chǔ)。珍視和保護學生的“閃光點”并使之發(fā)揚光大。這樣才能打造信息技術(shù)的高效課堂。

五、教給學生學習的方法

在教學過程中，教給學生學習方法，使學生在愛學能學的基礎(chǔ)上，達到會學、善學，這是培養(yǎng)學生提高信息技術(shù)高效課堂能力的佳徑。其實，只要教師在教學中悉心教給學生學習方法，讓學生參與知識的發(fā)展、認識規(guī)律的全過程，學生必然能夠生動活潑主動地得到發(fā)展。但是，信息技術(shù)課畢竟不是讀書方法課，因此，教給學生學習方法，只能是滲透。在循序漸進中不斷地獲得成功的體驗，從而增強向高層次目標進取的信心，打造出高效的信息技術(shù)課堂。

六、課堂的開放性

在教學空間上，要體現(xiàn)開放性、廣延性。以往的教學學生被動地接受，限制了學生的獨立性、能動性與創(chuàng)造性的發(fā)展，現(xiàn)在的信息技術(shù)課，可以在活動空間上有所開放，這樣才有助于師生主動參與、多向交往。

總之，打造信息技術(shù)的高效課堂，我們教育者還應大膽地嘗試如何高效，這就要求我們在教學中要不斷實踐、總結(jié)和反思，群策群力、取長補短，不回避矛盾，不回避敏感話題，為學生創(chuàng)造自己所要的信息技術(shù)課。

參考文獻：

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