馬紅輝

摘 要：隨著新課程改革在我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足新的教學(xué)要求，因此我國(guó)的教育體系需要通過新的教學(xué)手段來(lái)順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求。而初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更加需要這方面的革新。而目前世界上先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著其特別的優(yōu)勢(shì)與意義，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的自主能力開發(fā)。旨在通過對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺探究，切實(shí)提升當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；主觀能動(dòng)性

在目前傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)得不明顯，教學(xué)的開展普遍以老師引導(dǎo)，學(xué)生跟從為主。在這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，從而無(wú)法建立起創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維，這與新時(shí)代素質(zhì)教育體系對(duì)于人才的要求是不相符的?；诖?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的深入開展以及普及對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀改變有著非同一般的意義。本人經(jīng)過幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的深入探究以及實(shí)踐分析，特提出一些建議和想法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模特征

如今，隨著新的技術(shù)手段與教育理念在初中教學(xué)中得到深入的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)課程開展更加需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的廣泛使用，幫助學(xué)生與老師在自主的學(xué)習(xí)探索和溝通中做到真正的掌握與理解。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式方法理念與特征的洞悉，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度的功效。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

針對(duì)初中這一特殊的學(xué)生教育時(shí)期，以及初中教育在整個(gè)義務(wù)教學(xué)體系中的重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可行性需要得到明確的分析，才能更好地發(fā)揮它的效用。

1.初中生的心理特點(diǎn)

初中生正處于人生情感與生理發(fā)育的特殊時(shí)期。青少年在這個(gè)時(shí)期，精力旺盛，叛逆好強(qiáng)，對(duì)獲得外部認(rèn)可具有強(qiáng)烈的欲望，自主意識(shí)突出卻缺少主觀思想束縛，情感訴求多卻沒有相應(yīng)的自控能力，往往有著發(fā)散的思維卻缺少直觀的模型。在學(xué)習(xí)中也常常表現(xiàn)出極強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，敢于發(fā)掘自己的潛力，對(duì)課堂提出疑問，質(zhì)疑權(quán)威。而數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則正好能夠應(yīng)對(duì)初中生的這些情感以及學(xué)習(xí)的問題與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起更加強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)注意力的穩(wěn)定性，促進(jìn)學(xué)生具象思維向邏輯模型思維的過渡。

2.初中教材的適應(yīng)性

隨著新課程改革的深入，如今初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的教材與傳統(tǒng)的教材相比更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)合理，能夠更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)體系的完整性，并且教材內(nèi)容更加注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主探索能力與興趣培養(yǎng)。因此新標(biāo)準(zhǔn)的教材能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用更加完整，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加合適的機(jī)會(huì)與環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用

通過上述對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)模塊的不同具體應(yīng)用方式。

1.發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

發(fā)現(xiàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于學(xué)生自主能力的提升。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有別于其他的基礎(chǔ)類學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)于各種理念、公理的理解更加深入。因此，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不同的發(fā)現(xiàn)性環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中自主地去發(fā)現(xiàn)課堂所需要傳輸?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律、知識(shí)，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.操作型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過設(shè)定具體的情景，在特定的情景下開展演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生明白具體的問題解決方法，熟悉問題的解決步驟。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容在開展的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過教材與老師的安排，熟悉整個(gè)問題解決的具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立制作、獨(dú)立解決問題。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用概念。

3.檢測(cè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)性學(xué)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要部分。數(shù)學(xué)的知識(shí)是模式真理與機(jī)構(gòu)真理的結(jié)合體，這也正是數(shù)學(xué)的基本屬性，數(shù)學(xué)歸納性與演繹二重性的體現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借助其特有的操作性與自主性，幫助學(xué)生分析、觀察、歸納學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)一步形成自主的監(jiān)測(cè)體系，使學(xué)生在二度學(xué)習(xí)的過程中深化知識(shí)的掌握。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育事業(yè)，可以說是學(xué)生未來(lái)教育的基層建筑，肩負(fù)著為社會(huì)輸送全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重任。通過對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的相關(guān)問題以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具體開展的分析，初中數(shù)學(xué)課堂必須承認(rèn)學(xué)生在課程中的主體地位，深化其作為主體地位的理念，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)自主性高的課堂氛圍中深入學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將各項(xiàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力運(yùn)用到實(shí)際問題中，最終形成成熟的邏輯能力，引領(lǐng)自身的發(fā)展。希望通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，能夠給目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些建議，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)國(guó).虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（12）：5-8.

[2]瞿振元.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要再加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件要再改善[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（9）：1-3.

[3]王淑華.在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].試題與研究：新課程論壇，2013（17）：89.