王愛玲

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的動力，也是教學成功的先決條件。就小學語文學科而言，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，以學生為出發(fā)點，充分研究學生的心理特點與認知規(guī)律，并突顯語文學科特色，就能使教學煥發(fā)生命的活力，激起學生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：豐富情境；角色表演；互動探究；個性差異

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.081

一、創(chuàng)設生動情境，讓學生在快樂中學

傳統(tǒng)教學中只是就知識本身來講解，教學枯燥，不符合小學生的認知特點，自然難以激發(fā)學生學習的主動性。對此，我們在語文教學中要善于結合小學生的特點來創(chuàng)設一系列生動而直觀的教學情境，將無形的情與有形的境結合起來，增強教學的趣味性與形象性，以激起學生濃厚的學習興趣。故事是小學生所喜愛的重要活動。為此，教師在教學中要深入挖掘教材，將枯燥的教學知識點寓于直觀而生動的故事情境中，以可愛的人物形象、感人的故事情節(jié)來吸引學生的注意力，以激發(fā)學生的學習熱情。對于故事的引出，可以采用教師繪聲繪色的語言講解并配以相應的動作表情，也可以用集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術來呈現(xiàn)。尤其是現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的故事情境，更能夠吸引學生的眼球，刺激學生的多種感官，讓學生入情入境，進而激起學生參與的主動性與思考的獨立性。如在學習《特殊的考試》這一課時，我利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設生動有趣的故事情境，將小熊、小白兔、狐貍等可愛的小動物直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，以動畫的形式來講述生動故事。學生一下子被吸引住了，自然會以集中的注意力專注于故事之中，進而以最佳的學習狀態(tài)進入新課的學習。

二、放飛學生思維，讓學生在互動中學

小學生雖然基礎知識薄弱，生活經(jīng)驗有限，但卻有著活躍的思維與豐富的想象力，不要說同一篇文章，即使是對一個詞語的運用所會產(chǎn)生不同的見解。對此，教師要因勢利導，引導學生展開豐富的想象，大膽發(fā)表個人見解，展開充分的交流與激烈的討論，在教師、學生與文本之間展開積極的互動。在互動中達成共識，加深學生的體會與感受，這樣既可以實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀，同時又可以展現(xiàn)學生的個性，釋放潛能，讓學生享受到探究的樂趣，閃現(xiàn)智慧的光芒，進而形成持久的學習興趣。如在學習《想飛的烏龜》這一課時，我們就可以抓住教學契機，讓學生思考當烏龜從天上掉下來，背上摔出了裂縫，烏龜會怎么想呢？這樣，學生就可以結合自己的個性來展開豐富的想象。有的學生說：“烏龜會覺得自己倒霉?！庇械膶W生說：“烏龜會吸取前面的教訓，在天空中不會再說話。”有的學生說：“烏龜害怕了再也不敢想飛了。”有的學生說：“烏龜還會再想其他更好的辦法的?！薄澳敲?，你們再幫助烏龜想一下還有其他更好的辦法能夠讓烏龜飛起來嗎？”這樣的問題不是拘泥于一個答案，而是更多有新意與創(chuàng)意的答案，閃現(xiàn)出學生智慧的火花。他們所給出的方法也超出了我的意料。

三、開展角色表演，讓學生在體驗中學

小學生喜愛表演，善于模仿，開展角色表演不失為一種激發(fā)學生學習興趣的重要手段。小學語文教材中所選入的文章大多文質兼美，具有很強的情節(jié)性與濃厚的內涵，在語文教學中開展角色表演，不僅符合學生的心理特點，能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時更能讓學生透過文字表面深層次的理解文字背后所傳達出來的真摯情感與深厚內涵。為此，教師可以截取文章片斷，引導學生進行角色表演活動，以在表演中來豐富學生的體驗，提升學生的情感。讓學生扮演文中角色，使學生對所學內容投入，激發(fā)內在的學習動力。不僅鍛煉他們的模仿能力，而且又使學生能更好地掌握所學的知識。如在教學《小馬過河》《特殊的考試》等課文教學時，教師就可以在學生熟讀課文的基礎上進行課本劇表演。在表演的過程中，既可以讓學生對教材中角色的語言、行動以及思想感情有了更真切的體會，也訓練了他們的語言表達能力和表現(xiàn)能力。學生不但熟記了課文的內容，更理解了課文所要揭示的深刻道理。

四、尊重學生個性，讓學生在享受中學

心理學研究表明：在每個人的心理都有一種強烈的需求，即希望得到他人的肯定與認可。在學習過程中只有感受到來自于外界的認可，才能強化學生的學習動機，以激起學生更大的學習熱情，讓學生真正地享受到學習的樂趣。實施賞識教育，以正面肯定來增強學生的信心，讓學生感受到學習的樂趣，這樣更加利于學生濃厚學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，要想讓每個學生都看到自己的成功，享受學習的樂趣，教師就必須要重視學生之間的差異性，因材施教、因人而異，針對不同層次的學生選擇不同的學習內容，制定不同的教學目標。這樣才能讓每個學生都可以基于自身基礎來圓滿地完成教學任務，才能真正實現(xiàn)素質教育所倡導的為了每一個學生，為了學生的一切。

參考文獻：

[1] 曾偉.激發(fā)興趣，提高小學語文教學效率[J].素質教育，2012（9）.

[2] 丁麗.小學語文情境教學[J].教育現(xiàn)代化，2015（4）.

[責任編輯 齊真]