王璐

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時期對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，作為三大學科之一，數(shù)學教學強調(diào)學生的邏輯思維能力和空間想象能力培養(yǎng)，對于學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要十分重要的作用。新課標教育背景下，小學數(shù)學教育不再局限于以往的數(shù)學知識傳授，更加注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。故此，小學數(shù)學教師應結(jié)合當前教學實際情況，迎合素質(zhì)教育需求，有針對性提出合理的教學對策，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。由此，本文主要就小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成展開分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好的推動小學數(shù)學教學發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；獨立思考；能力養(yǎng)成；綜合素質(zhì)

小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，在實際教學活動開展中，學生可能存在不同程度上的阻礙，影響到學習效率。故此，很多小學數(shù)學教師都開始注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，促使學生能夠在教師的引導下主動學習，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效提升數(shù)學學習能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就當前我國小學數(shù)學教學中，關于獨立思考能力培養(yǎng)重視程度較高，但是很多數(shù)學教師由于對學生獨立思考能力培養(yǎng)認知存在局限，工作未能落實到實處，發(fā)生了偏差，過于強調(diào)學生獨立思考和學習，教師的引導作用未能充分發(fā)揮，嚴重影響到教學成效。由此看來，加強小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成重要性

小學階段的學生由于塑造空間較大，所以各項素質(zhì)和能力仍然處于完善階段，加之小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，所以導致很多學生認為學習數(shù)學難，無法找到合適的學習方法。故此，在小學數(shù)學教學中，教師應該幫助學生找到更合適的學習方法，有針對性培養(yǎng)學生獨立思考能力，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，只有這樣，才能保證學生在自主學習獨立思考能力得到充分鍛煉和提升。與此同時，學生獨立思考能力培養(yǎng)還有助于學生創(chuàng)新邏輯思維能力養(yǎng)成，幫助學生更有效的理解和記憶數(shù)學知識，提升數(shù)學成績。小學數(shù)學教育的主要目標就是將更多的數(shù)學知識傳授給學生，促使學生能夠利用所學數(shù)學知識靈活應用到實際生活中，提升實踐應用能力，對于學生解決實際問題能力培養(yǎng)具有一定促進作用，德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，在小學數(shù)學教學中，加強學生獨立思考能力培養(yǎng)是尤為重要的，需要予以高度重視。

二、小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)不足問題分析

1.主動性獨立思考能力欠缺

在以往的小學數(shù)學教學中，教師主要將考試成績作為衡量學生實際學習情況的唯一標準，為了能夠有效提升考試成績，教師有針對性的劃出考試重點內(nèi)容，重點講解考試中會提及的知識，對于考試中不考的內(nèi)容則忽略不計，在講解中也是一帶而過。尤其是在實際教學中，教師作為課堂教學的主體核心，學生只能被動式的跟隨教師的講課思路被動學習，學生的主體地位被忽略，這樣在教學中如果學生遇到了難點和問題，缺少足夠的獨立思考空間，在一定程度上就會影響到學生獨立思考能力的培養(yǎng)，從導致學生學習主動性缺乏，影響到學習成效。

2.被動型獨立思考能力欠缺

由于我國長期的應試教育體制影響，導致很多小學數(shù)學教師的教學思想和教學方法較為陳舊，存在較大的局限性，教師、學校和家長過分強調(diào)學生的學習成績提升，從而忽略了學生在學習過程中獨立思考能力的培養(yǎng)?；诖?，教師為了能夠有效提升學生考試成績，提高升學率，在課后為學生布置大量繁重的作業(yè)，導致學生的學習負擔越來越大，在這樣的重擔壓迫下，學生缺少足夠的精力去獨立思考和分析，從而產(chǎn)生一種被動式獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響到后續(xù)學習活動開展。

三、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)對策

1.營造良好的以生為本數(shù)學教學氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師將自己作為課堂教學主體地位，忽視了學生學習主動性的培養(yǎng)，教學氣氛較為枯燥，學生長期在這樣的氛圍中學習，數(shù)學學習能力不高，嚴重制約著學生獨立思考能力培養(yǎng)，教學成效不高。故此，小學數(shù)學教師應該結(jié)合實際情況，創(chuàng)設良好的民主數(shù)學教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠全身心參與其中，享受自由學習的樂趣，潛移默化中養(yǎng)成良好的獨立探索、思考和學習的能力，養(yǎng)成高素質(zhì)的數(shù)學素養(yǎng)，提升數(shù)學知識學習成效。

諸如，在字母表示數(shù)的教學中，教師可以結(jié)合實際教學要求舉例：一只蛤蟆四條腿，兩只眼睛，一張嘴，撲通一聲跳下水，讓學生往后接，學生：兩只蛤蟆八條腿，四只眼睛，兩張嘴，撲通、撲通兩聲跳下水；三只蛤蟆十二條腿，六只眼睛，三張嘴，撲通、撲通、撲通三聲跳下水。當蛤蟆數(shù)量逐漸增加時，學生出錯率也在不斷增加，難度越高學生積極性也就越高。教師提問，從這一問題中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？學生說：如果蛤蟆是n只，n只蛤蟆4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣有助于突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力。

2.選擇新穎有趣的數(shù)學教學內(nèi)容

由于數(shù)學學科自身特性，內(nèi)容邏輯性較強，很多學生在學習中較為復雜和困難，很難保持足夠的數(shù)學知識學習興趣，但是這些數(shù)學知識同日常生活存在密切的關系，通過自身所學知識可以更有效的解決實際生活中存在的問題，加深對數(shù)學知識的理解和介意。故此，在小學數(shù)學教學中，教師可以深入挖掘較此案內(nèi)容，聯(lián)系實際生活中的趣味事件，賦予數(shù)學教學內(nèi)容別樣的趣味性，從而更有效的調(diào)動學生學習積極性，提升學習興趣。

諸如，在倍數(shù)數(shù)學教學中，教師可以讓教師猜測學生年齡，學生會根據(jù)教師的外貌和行為舉止猜測年齡，但是教師說這樣盲目的猜測是很難才對的，于是給學生一個提示：老師的年齡是5的倍數(shù)，但同時也是9的倍數(shù)，猜測老師多少歲？學生直接回答出：45歲。教師采用這種對話形式，可以有效激發(fā)學生學興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

3.營造活躍的課下數(shù)學知識探討模式

小學數(shù)學教學中，除了在課堂上要開展多樣化的學習活動以外，教師還可以營造更加活躍的課下數(shù)學知識探討模式，拓展數(shù)學知識學習空間，吸引更多學生參與其中，潛移默化中提升學生數(shù)學知識應用到實際生活中解決問題的能力，對于學生獨立思考能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學教學中，對于學生獨立思考能力培養(yǎng)是尤為關鍵的，教師應該深入挖掘教材內(nèi)容，迎合素質(zhì)教育要求，選擇合理的教學犯法，有針對性開展教學活動，提升學生獨立思考能力水平，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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