【摘 要】課堂教學(xué)中，盡量讓數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教給學(xué)生的方法。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】貼近生活；生活經(jīng)驗(yàn)；步入課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！鄙铍x不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題。

一、貼近生活，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。例如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到錢(qián)這一生活實(shí)際，然后問(wèn)：我們?nèi)ベI(mǎi)東西需要用什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“錢(qián)”。這時(shí)我告訴學(xué)生：中國(guó)的錢(qián)叫“人民幣”。出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說(shuō)：“我們買(mǎi)東西就要用到人民幣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它?！边@樣一來(lái)就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去了。

（二）練習(xí)生活化，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“乘法應(yīng)用題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買(mǎi)賣(mài)的情境，同組的同學(xué)互相扮演，一位學(xué)生扮演買(mǎi)筆的小朋友，另一位扮演賣(mài)筆的阿姨，其他同學(xué)算出買(mǎi)筆要用的錢(qián)數(shù)，同組同學(xué)輪流扮演不同的角色，使學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）再現(xiàn)熟悉生活背景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教師要找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性。

例如教學(xué)“連加連減”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際情境——與學(xué)生一起做開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當(dāng)司機(jī)，做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作，老師后面（也就是汽車(chē)）有四個(gè)學(xué)生。汽車(chē)啟動(dòng)，老師問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在汽車(chē)上有幾個(gè)同學(xué)（4個(gè)），教師報(bào)站名，停車(chē)，又上來(lái)幾個(gè)學(xué)生，汽車(chē)再啟動(dòng)，老師問(wèn)上來(lái)幾個(gè)同學(xué)（3個(gè)），再問(wèn)汽車(chē)上一共有幾個(gè)同學(xué)（7個(gè)）。又到一站，停車(chē)，下去了2個(gè)學(xué)生，老師問(wèn)現(xiàn)在汽車(chē)上還有幾個(gè)同學(xué)（5個(gè)）。這樣抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。

這樣的教學(xué)讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦和價(jià)值。

二、用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活同在

在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

在《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢(qián)最多可以買(mǎi)幾樣文具？在《分類(lèi)統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等等。又如教學(xué)《估算》時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：你的體重大約是（）千克？學(xué)校教學(xué)大樓大約高（ ）米？一個(gè)蘋(píng)果大約重（ ）克？通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，感到數(shù)學(xué)與生活同在。

三、操作實(shí)踐，感悟數(shù)學(xué)形成過(guò)程

操作實(shí)踐活動(dòng)在直觀與抽象之間搭建了一座橋梁。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)多種感官參與，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)形成過(guò)程，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是在教學(xué)空間與圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物、模型，教具演示，通過(guò)操作學(xué)具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及圖形的變換規(guī)律，掌握其基本特征和基本性質(zhì)，自主探求簡(jiǎn)單幾何體的面積、體積等計(jì)算公式，同時(shí)注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，并通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作學(xué)具、設(shè)計(jì)圖案等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

四、借助生活經(jīng)驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用

教學(xué)時(shí)就盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。應(yīng)充分發(fā)揮課堂的主陣地的作用，惟有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂充滿活力，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

作者簡(jiǎn)介：銀仲發(fā)（1971.6-），男， 四川省雷波縣人，專(zhuān)科，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，從事教育教學(xué)工作，工作單位：五官鄉(xiāng)中心校教師，研究方向：教育教學(xué)

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