周蘭昌

【摘 要】課堂教學(xué)是新課程、新觀念、新方式實(shí)施的主要渠道，在課堂教學(xué)的組織和安排上，教師必須結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，激活語文課堂，這樣有利于學(xué)生在風(fēng)趣、幽默、愉快中獲得知識，便于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，能促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。本文簡單闡述了新課改下激活小學(xué)語文教學(xué)課堂的方式方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；激活課堂；有效思考

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)效率問題逐漸受到教育者的重視，并且一直在積極思考嶄新的教育模式。傳統(tǒng)教學(xué)注重灌輸，用題海戰(zhàn)術(shù)不計(jì)效率的訓(xùn)練，使得學(xué)生成為考試機(jī)器而疲憊不堪，這也導(dǎo)致教學(xué)問題越來越多。要改變這一不利局面，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，注重語文教學(xué)的活躍性，要充分激活小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生身心不再那么疲憊，并且顯著提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、善于用情感激發(fā)學(xué)生情緒

在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生有飽滿的情緒，那么一定會活躍課堂氛圍，收到意想不到的學(xué)習(xí)效率。那么如何才能讓學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來，這是教師應(yīng)該思考的問題。其實(shí)，教師應(yīng)從自己的教學(xué)狀態(tài)出發(fā)，充分展現(xiàn)教師自己的魅力，把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

如講授《伯牙絕弦》一課時(shí)，以課文情感表達(dá)特點(diǎn)為根據(jù)，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低回，時(shí)而平靜淡然，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫，用富于感染力的語言打動(dòng)學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生喜歡上語文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒，使得課堂由沉悶呆板變?yōu)榛顫婌`動(dòng)，讓學(xué)生受到教師激情感染，精神振奮情緒高漲。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境教學(xué)

學(xué)生有了興趣，才能夠主動(dòng)去探索知識，由此可見教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可缺少，讓語文學(xué)習(xí)有具體可感的畫面、有聲音有境界，有無限樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師可借助多媒體手段，用多媒體圖像、聲音和視頻等多種元素結(jié)合的優(yōu)勢，讓語文閱讀文本動(dòng)起來，變得更有趣，更能夠吸引小學(xué)生的眼球，那么從上課伊始就能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在古詩教學(xué)中，教師可用典雅的古琴音樂，配合恰當(dāng)?shù)膱D片，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的意境之美，從中體味詩人所表達(dá)的思想感情。對于課文中的很多內(nèi)容，小學(xué)生由于自身學(xué)識較淺、思維能力有限，想象力不足等問題，語文學(xué)習(xí)常常陷入困境，最終影響學(xué)習(xí)效果。而借助多媒體手段，可有效輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會容易入情入境，展開想象，比起簡單講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

喜歡新奇的事物是小學(xué)生的天性，教學(xué)一旦陷入呆板的局面，小學(xué)生便會感到無聊乏味，學(xué)習(xí)興趣也就無法激發(fā)出來，那么學(xué)習(xí)行為也就成為小學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)而不是快樂的享受。對此，教師應(yīng)開展一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓語文由靜態(tài)的講授變成活潑的展示。教師可借助課本劇表演形式，利用一些故事性強(qiáng)、人物鮮明、對話較多的如《西門豹》、 《小英雄雨來》等課文，采取課本劇表演，激發(fā)學(xué)生角色扮演的熱烈情緒，渲染了整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是角色的扮演者，全體學(xué)生都在與角色語言對話中情不自禁地進(jìn)入角色，體驗(yàn)到角色轉(zhuǎn)換的心路歷程，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)到文本的思想感情，寓教于樂，班級學(xué)生會在快樂的展示中享受到語文課的無限活力。此外，教師也可開展“班級詩歌朗誦會”活動(dòng)，讓小學(xué)生自主選擇詩歌朗誦，設(shè)立評委小組，教師充分扮演指導(dǎo)者和組織者角色，對朗誦會進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣，小學(xué)生在朗誦練習(xí)的過程中將會更好地體會詩歌，讓語文課堂樂趣無限。

四、依托小組合作的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，如果學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常要他們自己獨(dú)立完成，勢必會影響學(xué)習(xí)問題的解決效率。一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)團(tuán)體的力量是無限的，讓小學(xué)生從一個(gè)人學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，與他人合作，那么就會激發(fā)出群體的力量，對于語文學(xué)習(xí)來說，小組合作是一種集思廣益、共思同學(xué)的重要方式。在合作中實(shí)現(xiàn)信息的互補(bǔ)，讓全體學(xué)生感受到合作的快樂。

如在講授《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可針對“救助車夫”這則故事，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)探究小組，以小組形式討論“在救助車夫之后，魯迅先生為什么變得十分嚴(yán)肅，還嘆氣?！边@一問題，經(jīng)過小組發(fā)言人解說自己組的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行各小組評比，那么小組合作就會充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生參與思考問題，并且輕松愉快地解決疑難點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)更有效率。

五、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

語文學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是通過聽說讀寫來完成，從中積累字詞語句、理解文意內(nèi)涵、體會思想情感、把握審美特質(zhì)等等，也就是說，語文課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生有所聽、有所思、有所感，這就需要一種自由開放的良好教學(xué)氛圍，以寬松的姿態(tài)對待學(xué)生，并且讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，這樣才能激蕩出耀眼的智慧火花，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。那么教師應(yīng)該扮演好自己的角色，不但要當(dāng)好知識的傳授者，還應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生足夠的思考空間和表達(dá)機(jī)會，做學(xué)生的小伙伴，這樣小學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)想法，課堂才會充滿趣味和歡聲笑語，那么課堂也就“活”起來了，學(xué)生思維也就處于興奮狀態(tài)，很多教學(xué)任務(wù)自然會高效地解決。教師特別要注意的是，激活課堂需要教師自己的朝氣蓬勃、激情無限，這樣才能真正帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的情境中去，使得學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識，并且深深地內(nèi)化成小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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