胡斌

【摘 要】案例教學(xué)法是初中思想品德課重要的教學(xué)方法之一，它分成案例選取、案例展示、理論學(xué)習(xí)、案例討論、老師點(diǎn)評(píng)等五個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法會(huì)讓初中思想品德教學(xué)取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問題（或情境），通過探究案例來學(xué)習(xí)、掌握課本知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。思想品德課案例教學(xué)法分為五個(gè)步驟：

一、案例選取

案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。選擇的案例要 “例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.案例要盡量涵蓋教材的概念和理論。案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握全面的、更多的知識(shí)。

2.案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活或至少和學(xué)生所熟悉的社會(huì)環(huán)境相類似，又與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系。貼近學(xué)生實(shí)際的案例才有真實(shí)性更有說服力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.案例要新穎、典型，要有時(shí)代性、代表性、思想性和教育性。案例要和國家當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實(shí)施智育和德育并舉，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、案例展示

教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開思路的大門。

教師在展示案例時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.教師要做好展示案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計(jì)好案例展示的方式，確定案例的焦點(diǎn)或爭論主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。有的案例復(fù)雜要提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)先閱讀思考或提出問題，或?qū)懗龇治鎏峋V和思路或就案例自發(fā)進(jìn)行初步討論。

2.課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問題（或情境），讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問題；或是讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并尋找解決問題的方法。

3.設(shè)置的問題（或情境）要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度題量適中，有針對(duì)性，寓“理”于“題”、寓“理”“情境”之中。

三、理論學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識(shí)問題化提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)解決簡單的知識(shí)點(diǎn)，記錄好個(gè)人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌或前后桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作，把疑難理論知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問題（或情境）掃清理論知識(shí)的障礙。

四、案例討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識(shí)、概念或是其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4-6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對(duì)意見，也可從其他方面另行分析 。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、老師點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會(huì)學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

案例教學(xué)法以案例為載體，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生生參與來完成教學(xué)任務(wù)。思想品德課教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，更新知識(shí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作的能力，才能最終提升教學(xué)質(zhì)量。