龍偉

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛發(fā)展與應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)已越來越多地出現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)，鞏固記憶。教師巧設(shè)多媒體教學(xué)情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，不斷展現(xiàn)課堂旺盛的生命力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；多媒體；教學(xué)運(yùn)用

新課程改革提倡有效、合理地利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來就越自覺，越學(xué)越愛。為了引起學(xué)生上英語課的興趣，在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲或音樂，不僅對學(xué)生起到心理放松的作用，同時(shí)通過唱英文歌，陶冶他們的情操，同時(shí)可活躍課堂氣氛，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語言。我也常利用多媒體做猜字謎，饒口令等游戲；在課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)五年級Module 6 Unit 1 You can play football well. 時(shí)，通過讓學(xué)生模仿課件中動(dòng)畫人物的動(dòng)作，重復(fù)學(xué)習(xí)了本單元的主要句型，效果很好。這樣充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感到身臨其境，有真實(shí)感，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，注意力高度集中，學(xué)習(xí)語言的效果也增強(qiáng)了許多。一節(jié)課下來，大部分學(xué)生能夠根據(jù)教材所提供的情景進(jìn)行表演，并熟練掌握本課的知識要點(diǎn)。較好地完成教學(xué)任務(wù)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大地提高了課堂效率。又如，在教“Whats the weather like today？ Its rainy.”句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段有趣的短片，“人物”就是書本上每單元都會(huì)有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地準(zhǔn)備著行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學(xué)的句型問Zoom：“Whats the weather like today ，Zoom？”Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：“Its rainy.”他們只好打消去旅游的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學(xué)生觀賞完這一短片后，馬上就能明白其中的意思，并能模仿與運(yùn)用。

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是實(shí)際操練。我們要充分利用了多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形式多樣的語言交際情景，通過小組合作和情景表達(dá)使學(xué)生們進(jìn)行英語交流和對話，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like？ 句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)時(shí)間段的語言交際情景：breakfast， lunch， dinner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場景，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like？ Id like some…或者What would he /she like？ He/Shed like some…在小組合作、角色扮演和情景對話中進(jìn)行簡短的英語交流對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。又如，在教學(xué)What are you doing ？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會(huì)有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …進(jìn)行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

三、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化外語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。我在網(wǎng)上找了和其職業(yè)相關(guān)的特征和具體的工作內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生一目了然，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行單詞和句型的練習(xí)和鞏固。事實(shí)證明，這種課堂結(jié)構(gòu)極大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得更多、更系統(tǒng)的知識。通過多媒體的設(shè)計(jì)，讓整堂課都處于一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓課堂效率在直觀感覺中有了很大提高，讓教學(xué)質(zhì)量也充分得到了展現(xiàn)。多媒體教學(xué)是以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，這樣能使教學(xué)變得更加直觀、形象。學(xué)生通過觀察，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且還能獲得清晰而明快的感受。畫面生動(dòng)形象，圖、文、聲、像、影配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教“I like…”和“I don？蒺t like…”句子時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)出自己喜歡什么、不喜歡什么。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，把課文中“Sam”單一的表情設(shè)置為生動(dòng)活潑的表情，還有豐富的肢體動(dòng)作。如“Sam”喜歡吃肉，他會(huì)眉開眼笑，直豎拇指點(diǎn)頭說：“I like meat.”他不喜歡吃飯，就會(huì)會(huì)皺著眉頭苦著臉，揮擺著手說：“I don？蒺t like rice.”由于直觀觀察活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，套用句式，學(xué)得不亦樂乎，不需要老師多作講解，學(xué)生就能清楚地區(qū)分“I like”與“I don？蒺t like”的不同之處，教學(xué)重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是達(dá)到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生英語自學(xué)探究能力

學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過幾個(gè)簡單的問題，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求英語知識的渴望和動(dòng)機(jī)。具體教學(xué)過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形式多方面多角度地吸引學(xué)生，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究。美國教育家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！倍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，才能嘗到探究的甜頭，體驗(yàn)成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。在教學(xué)《Holidays》中，涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”和西方國家的盛大節(jié)日“圣誕節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”、“萬圣節(jié)”的習(xí)俗對比。我課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)這些節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網(wǎng)自主探索，同學(xué)之間相互討論，得出中西方節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李偉.《中國教育技術(shù)裝備》，2015（11）：103-104