宋園園

摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革在我國(guó)的發(fā)展與深入，對(duì)于中班幼兒們?cè)谶M(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候，教師需要采取愉悅的教學(xué)方法，以此提升幼兒集體活動(dòng)積極性，提升整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展效果。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 集體活動(dòng) 愉悅教學(xué)方法

一、指導(dǎo)孩子先觀察再操作完成活動(dòng)的策略

幼兒在認(rèn)知過(guò)程中具有不確定性，觀察事物也較盲目，往往遇到什么就觀察什么，而且只圖一時(shí)興趣，整個(gè)觀察過(guò)程都漫無(wú)目的。這就要求教師在組織觀察活動(dòng)時(shí)，必須教給幼兒觀察的方法，指導(dǎo)幼兒有秩有序、有始有終的觀察，提高觀察的準(zhǔn)確性。教師要教給幼兒按順序觀察：從整體到局部或從局部到整體；從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從里到外或從外到里等。[1]

案例一：數(shù)學(xué)活動(dòng)《套回形針》

時(shí)孩子們都很認(rèn)真，慢慢地將一個(gè)個(gè)回形針根據(jù)活動(dòng)要求套起來(lái)，有的是套好后再數(shù)，也有的幼兒是邊套邊數(shù)，每組幼兒的方法都不一樣。在“數(shù)一數(shù)自己套的這串中有幾種不同顏色的回形針?lè)謩e是幾個(gè)全部是幾個(gè)可以用哪張圓點(diǎn)卡和數(shù)字卡片表示”的過(guò)程中，孩子們又一次體會(huì)并嘗試了先目測(cè)一部分，再接著數(shù)完的數(shù)數(shù)方法。根據(jù)一部分幼兒容易混淆目測(cè)部分與接著數(shù)部分的情況，我義啟發(fā)幼兒可采用目測(cè)一部分后即用手掌遮住，幫助自己再接著一個(gè)一個(gè)數(shù)完全部。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，不斷練習(xí)，幼兒目測(cè)數(shù)群的能力進(jìn)一步得到提高。在套回形針的活動(dòng)中，孩子們手指動(dòng)作的靈敏性和思維能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。[2]

二、讓幼兒在體驗(yàn)交流分享中感受愉悅的策略

體驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。是指幼兒在參與某項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，與活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容相互激發(fā)、融洽，并在感知的收獲和成果的促動(dòng)和引領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、情感等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)相關(guān)新的知識(shí)。并將這些體驗(yàn)、收獲積淀在心中豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí).成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)對(duì)自我能力的判斷。在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，幼兒建立起穩(wěn)定的自我效能感。構(gòu)建知識(shí)。交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力.不僅能增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。更能使幼兒與幼兒之間享受到分享的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例二：語(yǔ)言活動(dòng)《有用的車(chē)》

在“門(mén)前的路”主題探索活動(dòng)中，隨著主題的深入。孩子們?cè)趨⒂^興業(yè)小區(qū)后對(duì)一路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛發(fā)生了濃厚的興趣。于是，我讓幼兒帶來(lái)了各種玩具車(chē).讓幼兒盡情地玩。孩子邊玩老師邊提問(wèn)：你帶來(lái)的是什么車(chē)有什么用逐漸過(guò)渡到馬路上的車(chē)。老師提供了馬路上各種車(chē)的圖片.讓幼兒每天回家在馬路上看一下還有什么車(chē)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)坐過(guò)什么車(chē)坐車(chē)去干什么

隨后孩子還進(jìn)行了表征活動(dòng)，有的為汽車(chē)涂色，有的做開(kāi)車(chē)游戲，有的用積木拼搭自己想象的車(chē)。整個(gè)探索活動(dòng)過(guò)程主題網(wǎng)中，有的環(huán)節(jié)得到了充分的展開(kāi)，如車(chē)的用途，而車(chē)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因幼兒不關(guān)注而被放棄。有關(guān)專家認(rèn)為，主題探究活動(dòng)基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，二是以小組為單位共同進(jìn)行長(zhǎng)期的深人主題探索，三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)，我在主題“門(mén)前的路”進(jìn)行了大膽嘗試。在進(jìn)行主題探索活動(dòng)過(guò)程中，我及時(shí)審視和反思自己的教育行為，對(duì)活動(dòng)的有效指導(dǎo)和展開(kāi)起了重要的推動(dòng)作用。

三、讓孩子在操作中摸索并提升的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變菏菍W(xué)習(xí)的主體，教師則是幼兒的引導(dǎo)者、支持者。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自己去探素.去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高幼兒探索的本領(lǐng)。[3]

案例三：數(shù)學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)大的我》

組織《長(zhǎng)大的我》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用提問(wèn)的導(dǎo)入方式，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。“家里有許多的衣服，都是誰(shuí)的”“爸爸、媽媽、孩子的。”。都有些什么衣服”“上衣、褲子、襪子、短褲?！庇谑窃谛褪终硪路?，融入了數(shù)的活動(dòng)，孩子分三個(gè)家，首先彳：耶么多的衣服，請(qǐng)孩子根據(jù)衣服的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，放在筐中?？墒前职謰寢尩囊路煜诙穑移饋?lái)不方便，怎么辦呢孩子們經(jīng)過(guò)討論后。再次進(jìn)行分類(lèi)。在每一次的分類(lèi)中，教師以肯定的口吻出現(xiàn)，驗(yàn)證分類(lèi)大小正確與否，并表?yè)P(yáng)孩子們的本領(lǐng)真大，最后請(qǐng)孩子們點(diǎn)數(shù)每一種衣服的件數(shù)。幫媽媽統(tǒng)計(jì)一下，需不需要再添衣服。整個(gè)活動(dòng)，孩子們處于感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做事的快樂(lè)中，在快樂(lè)的活動(dòng)中融人了數(shù)的知識(shí)。

四、給孩子提供自由發(fā)揮空間的策略

孩子們是渴望表現(xiàn)自己的，教師應(yīng)充分尊重孩子的行為，挖掘每個(gè)教育契機(jī)，給孩子提供一個(gè)能自由發(fā)揮、自我創(chuàng)造的空間，靈活地變換教育方式，真正地讓幼兒施展他們潛在的才能，這樣的老師，工作才會(huì)感到愉快和輕松，在這種自由空間里成長(zhǎng)的孩子，才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力和想象力的孩子。給孩子自由支配的時(shí)間，能夠激發(fā)孩子的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子濃厚的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生活，提高適應(yīng)、合作與協(xié)調(diào)能力。

五、相關(guān)建議

把學(xué)習(xí)的主權(quán)“交給”幼兒，把課堂“還給”幼兒，以激活幼兒的主體性、想象力，讓課堂煥發(fā)生命活力。情境教學(xué)注重“情感”，同時(shí)也提倡“學(xué)以致用”，要把現(xiàn)在的主題活動(dòng)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒可根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好等開(kāi)展活動(dòng)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗(yàn)主題活動(dòng)的樂(lè)趣，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新課程教育教學(xué)改革是一次深層次的變革.欲使幼兒真正得到發(fā)展，逐步形成幼兒園愉悅教育的特色，就應(yīng)創(chuàng)造輕松、愉快、自由的活動(dòng)氛圍，形成師生關(guān)系的和諧之樂(lè)，教師的善教之樂(lè)，孩子的學(xué)習(xí)之樂(lè)。只有這樣.才能真正激發(fā)孩子的愉悅情感，才能讓孩子在快樂(lè)中獲得自主的發(fā)展。從而真正意義上做到： “悅?cè)恕偧?、悅心智”?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]陳根梅.針對(duì)中班幼兒集體活動(dòng)的愉悅教學(xué)策略研究[J].新課程研究：學(xué)前教育，2011（3）.

[2]楊丹.中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航旬刊， 2016（3）.

[3]王麗玲.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的功能和組織策略研究[J].東北師范大學(xué)，2013（54）.