婁艷德

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一種精神。深化素質(zhì)教育，是每個教育部門都應(yīng)重視的。為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要，我們學(xué)校的各個教育環(huán)節(jié)都不能忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不能例外。教育要從當(dāng)前出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。因此，我們要充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，才能更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中占有一席之地

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@就是說小學(xué)數(shù)學(xué)，不單向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)各方面能力，更多的在教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣課堂充滿了活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象、應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生的推理、想象、應(yīng)變邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活中所遇到的問題所必須的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有別于其它學(xué)科教學(xué)過程的一個重要特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于克服困難的精神

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，在完成練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的勇氣和信心。

3.對學(xué)生進(jìn)行對事物的分析能力的啟蒙教育

在整個數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，人類積累了很多數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。如通過學(xué)生實(shí)際動手操作或?qū)嶋H應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行對事物的分析能力的啟蒙教育；數(shù)學(xué)來源于生活。我們要從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會加減乘除，認(rèn)識物體，學(xué)會判斷，分析問題，解決問題，推理想象，認(rèn)識幾何圖形，學(xué)會統(tǒng)計(jì)等知識，通過生活中的具體事例、問題掌握知識，分析、解決問題，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

4.對學(xué)生進(jìn)行德育教育

我們中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)歷史。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也收入很多生動的素材，教師在授課過程中，結(jié)合有關(guān)教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，向?qū)W生介紹我國杰出的數(shù)學(xué)家及他們的成就，介紹現(xiàn)代中國人對數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國從古至今數(shù)學(xué)家們?yōu)樽鎳慕ㄔO(shè)而奮斗的事跡，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會主義的情感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識更重要的是讓學(xué)生在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，老師在這方面起不可忽視的作用。

二、只有提高素質(zhì)教育才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

目前數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率不高，究其原因，就是那種僵化的“教師講——學(xué)生聽”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式仍然主宰著課堂教學(xué)，要解決這個問題，必須從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手。在很多時候我們在讓課的時候都會存在老師一直講，不管學(xué)生是否能夠掌握，在很多時候教師都不放手讓學(xué)生獨(dú)立完成一些較困難的問題。正確處理好這些基本問題的相互聯(lián)系和相互關(guān)系，就能有效地提高課堂教學(xué)效率。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”任何教育，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。學(xué)習(xí)的過程就是大腦活動的過程，孩子們的一切感知都是通過人的各種系統(tǒng)反映給大腦，大腦又再指揮人體器官進(jìn)行各種行為。心理學(xué)家梅里把腦的活動比做汽車發(fā)動機(jī)的工作。我認(rèn)為這種比喻非常恰當(dāng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要老師來培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍。這樣能夠激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師在授課的過程中要注重對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名教師，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)知識還應(yīng)教會學(xué)生采用正確地學(xué)習(xí)方法、解題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、應(yīng)變能力。引導(dǎo)學(xué)生由“我學(xué)會”變?yōu)椤拔視W(xué)”是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要充分認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。

3.在課堂中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)是一具動態(tài)過程，在40分種內(nèi)很可能會碰到一些在備課中考慮不周到的問題，或碰到在前一個教學(xué)環(huán)節(jié)中遺留的一些問題，以及學(xué)生方面的偶發(fā)問題。若不及時解決，勢必影響教學(xué)效果。因此，在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的反映情況對教學(xué)環(huán)節(jié)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就顯得十分必要了。教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反饋信息，調(diào)控教學(xué)程序。課堂上反饋渠道是多種多樣的，主要有三次集中反饋。一是在講解新知識時，觀察學(xué)生的反映；二是在半獨(dú)立作業(yè)時，評價學(xué)生作業(yè)結(jié)果；三是在獨(dú)立作業(yè)時，全面掌握學(xué)生所達(dá)到的水平。通過這三次集中反饋，取得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的第一手材料，就能及時訂正作業(yè)、個別輔導(dǎo)乃至調(diào)整教學(xué)程序。此外，還要注意對教學(xué)時間的控制。一節(jié)課必須合理地利用好這40分種，細(xì)致考慮每個環(huán)節(jié)。靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)，使之能在規(guī)定的時間內(nèi)，取得課堂教學(xué)的最大效果，為提高素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。