游麗云

【摘 要】傳統(tǒng)的“滿堂灌”被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要成為過(guò)去，我們就要讓學(xué)生從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來(lái)，使教學(xué)充滿活力，使我們的課堂成為生命課堂。組織好合作交流學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，是生命課堂的需要，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。合作交流學(xué)習(xí)與陶行知先生根據(jù)“知識(shí)為公、即知即傳、能者為師”思想創(chuàng)立的“小先生制”的精神實(shí)質(zhì)不謀而合。將“小先生制”引入小組合作學(xué)習(xí)中，能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的交流能力，更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；交流能力；發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。傳統(tǒng)的“滿堂灌”被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要成為過(guò)去，我們就要讓學(xué)生從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來(lái)，使教學(xué)充滿活力，使我們的課堂成為生命課堂。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高交流能力的一種基本途徑。這一教育基本理念與陶行知先生根據(jù)“知識(shí)為公、即知即傳、能者為師”思想創(chuàng)立的“小先生制”的精神實(shí)質(zhì)不謀而合。那么如何將“小先生制”引入小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的交流能力呢？

一、建立規(guī)則 明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“交流”與“合作”，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是“互教互學(xué)、互啟互創(chuàng)”的交流過(guò)程，這首先反映在師生、生生共同探究有待解決的問(wèn)題，相互補(bǔ)充各自的思考，平等分享學(xué)習(xí)的成果。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上如果忽視教師引導(dǎo)、組織和幫助的作用，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變得盲目或流于形式。因此，教師幫助學(xué)生建立規(guī)則，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得很重要。我根據(jù)課程計(jì)劃的要求與學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、讀書方法訓(xùn)練目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)等。

為保證小組合作學(xué)習(xí)富有成效，我事先訓(xùn)練班級(jí)“小先生”，幫助各小組建立以下基本的規(guī)則：（1）小組成員必須合理分工，明確各自的職責(zé)。由“小先生”主持本小組活動(dòng)，全面負(fù)責(zé)組織、分工、合作；設(shè)監(jiān)督員協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，對(duì)成員

的表現(xiàn)做出評(píng)定；設(shè)記錄員負(fù)責(zé)認(rèn)真做好筆記。（2）合作交流必須遵循建立的規(guī)則，做到人人參與。成員之間相互配合，圍繞合作學(xué)習(xí)目標(biāo)先獨(dú)立思考，在討論交流時(shí)再各抒己見，其他成員做到認(rèn)真傾聽、及時(shí)補(bǔ)充，然后形成本小組一致的看法。（3）合作交流后，由小組推薦一名代表能圍繞合作學(xué)習(xí)目標(biāo)向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。

如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，我?guī)椭靶∠壬毕蚋餍〗M成員提出以下目標(biāo)：（1）默讀課文，畫出你認(rèn)為特別感動(dòng)的句子并有感情朗讀，還要想想自己感動(dòng)的原因。（2）四人小組討論交流時(shí)，由本小組的“小先生”帶領(lǐng)本組成員分別讀自己所畫出的句子，并嘗試說(shuō)出感動(dòng)原因，然后從中篩選一兩個(gè)大家都很感動(dòng)或不太理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，并認(rèn)真記好討論交流記錄表。（3）討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)朗讀并交流了哪些句子，討論結(jié)果如何。這樣，既幫助學(xué)生建立討論規(guī)則，又讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流中，要做到每個(gè)角色要定期輪換。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求恰到好處，不能定得過(guò)多過(guò)高，因?yàn)槎叨紩?huì)影響合作學(xué)習(xí)的效益。

二、教給方法 倡導(dǎo)合作交流策略

俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”。為提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，教師要把合作交流的方法教給學(xué)生，同時(shí)要講究策略，做到常訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)思考、虛傾聽、勤交流、巧辯論等合作技能目標(biāo)。我嘗試著讓“小先生”發(fā)揮作用，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“小先生”帶領(lǐng)組員在合作中探究，在探究中合作。

如教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，我采取“預(yù)設(shè)探索情境，請(qǐng)君入甕”的策略，使學(xué)生在輕松又愉悅的合作氛圍中理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的態(tài)度，以及噴霧器大夫如何幫助小稻秧滅掉雜草的情景。在初步抓住重點(diǎn)詞，領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組合作表演這個(gè)情景。然后派代表與教師合作表演，臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要求“小先生”抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)分析，不但說(shuō)出怎樣表演，還說(shuō)出為什么要這樣演。而教師不失時(shí)機(jī)地提出示范要求，巧妙地將理解、感悟、說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練于活動(dòng)中。學(xué)生在愉快的合作中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感交流活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生提出猝不及防的問(wèn)題，也是課堂充滿生命活力的表現(xiàn)。對(duì)此，我采用“緩兵之計(jì)”來(lái)贏得時(shí)間，用智慧去敏銳地捕捉其中可能具有的化解因素，給學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路。學(xué)生在討論交流中，積極思考、表達(dá)，領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)含的真諦，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)怎樣與小伙伴合作交流，用集體智慧去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)難題。

三、營(yíng)造氛圍 把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，讓我們的課堂形成“師生互動(dòng)，情感互動(dòng)”新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)師生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的溝通與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧的“共享”。因此，在小組間構(gòu)建開放、包容、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員在學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。而合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的一種方法，教師應(yīng)及時(shí)抓住契機(jī)采取小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小組成員的集體智慧，才能讓學(xué)生享受合作成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動(dòng)氛圍，既能為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。教師需要為學(xué)生營(yíng)造融洽活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。如在教《槐鄉(xiāng)五月》一課，為了讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，我設(shè)計(jì)了分小組“開火車”朗讀品悟課文內(nèi)容。在小組合作閱讀中品讀文中“抱”“掛”“浸”“飄”“醉”等詞的用法好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中做到用詞準(zhǔn)確。小組成員們的輪流美讀、齊聲感情朗讀，使大家紛紛感受到槐花的美、香、多的特點(diǎn)以及孩子們的淳樸可愛。在這令人愉悅的氛圍中，我把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生在小組里當(dāng)一回導(dǎo)游：五月的槐鄉(xiāng)是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)一名小導(dǎo)游，把我們美麗的槐鄉(xiāng)介紹給游客朋友們？學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下便在小組里爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起了小導(dǎo)游，課堂氣氛異常活躍。最后我讓小組代表在全班面前匯報(bào)，學(xué)生的表現(xiàn)是令人滿意的。通過(guò)適時(shí)營(yíng)造這種美好的閱讀氛圍，不但激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，而且大大提高了教學(xué)效果。

四、匯報(bào)交流 適時(shí)調(diào)控合作局面

把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，能很好地促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交往。那么，作為教師，是不是只站在一邊靜觀其變呢？不是的。我們知道，教育過(guò)程應(yīng)該是人際交往的過(guò)程，教師要適時(shí)變換角色，同時(shí)還要積極參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者，讓學(xué)生樹立“我與大家”，“我與集體”的觀念。學(xué)生之間總會(huì)存在個(gè)性差異，譬如有的學(xué)生因膽小或有自卑心理而羞于啟齒，教師就要與他們誠(chéng)懇對(duì)話、交流，鼓勵(lì)他們要大膽，不要怕說(shuō)錯(cuò)；有的學(xué)生又過(guò)分好勝，教師則要教育他們學(xué)會(huì)理解和尊重他人。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生沖突時(shí)，教師不能一味指責(zé)，而應(yīng)該有智慧地去調(diào)控局面，鼓勵(lì)他們?nèi)f(xié)調(diào)合作中的認(rèn)知沖突。

如教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生在小組里討論“你們認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)征途中，能不能殺大黑騾子？還有什么好辦法既能不殺騾子，又能解決戰(zhàn)士們面臨餓死的燃眉之急？”這一問(wèn)題時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，班級(jí)亂成一團(tuán)，我沒(méi)有因?qū)W生的爭(zhēng)論吵鬧馬上去制止小組的熱烈交流，而是耐心引導(dǎo)他們先傾聽別人的意見，再思考判斷，并聯(lián)系上下文進(jìn)行討論，從而在小組內(nèi)形成共識(shí)，然后在全班匯報(bào)交流。這樣適時(shí)地調(diào)控因合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，既有利于課堂的美妙生成，又讓學(xué)生在小組的辯惑中體會(huì)到彭德懷的矛盾心理，感悟他愛騾子更愛戰(zhàn)士以及忠于革命的美好品質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生交流能力的一種新型教學(xué)組織形式，它是生命課堂教學(xué)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。所以要提高學(xué)生的交流能力，使我們的課堂充滿生命活力，教師就得教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交往。同時(shí)更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷反思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[2]《陶行知文集》（下）：江蘇教育出版社

[3]王坦.《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》，中國(guó)人事出版社

（注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題“生命課堂中學(xué)生交流能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-339）的研究成果）