丁毅琳

【摘 要】所謂快樂體育是學(xué)生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，在“快樂體育”中實踐，特別要強調(diào)正確誘導(dǎo)與即時反饋，使學(xué)生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】快樂體育；概念；內(nèi)涵；原則

快樂體育是指教師正確運用適應(yīng)學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們快樂的參加體育教學(xué)，并從中享受體育的樂趣。簡單的說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進行體育活動。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式，又稱為“三段式”。即準(zhǔn)備部分（隊列隊形和準(zhǔn)備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動），運動技術(shù)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動力機制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)方法。

我覺得快樂體育決不是那種“學(xué)生想干什么就讓干什么”的教學(xué)。學(xué)生的快樂是在教師的悉心指導(dǎo)和良好的組織教法下獲得的，它包括獲得知識的滿足感，技能提高的喜悅感，失敗后戰(zhàn)勝困難的超越感，與他人共同協(xié)作和運動時的社會一體感，運動過后的輕松愉悅感，自我選擇與自我實現(xiàn)目標(biāo)的成就感，以及參加運動時體驗良好氛圍的舒適感等等。

一、快樂體育的概念和內(nèi)涵

所謂快樂體育是學(xué)生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學(xué)生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

快樂體育的內(nèi)涵首先是要在教學(xué)中注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位?？鞓敷w育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機是提高教學(xué)效果的手段。

二、“快樂體育”課堂教學(xué)的原則

1.平等性。

平等性原則，教師應(yīng)從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系，教師對學(xué)生要耐心啟發(fā)，認(rèn)真傾聽，了解對方存在問題，這樣可以使學(xué)生解決問題，學(xué)會知識。教師與學(xué)生之間不是傳統(tǒng)那種權(quán)威的、單向的交流，而應(yīng)該是平等的、雙向的交流，這樣才能更好地溝通。因此，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個性和人格，與學(xué)生平等相待，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中無拘無束，做到“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。

2.情感性。

情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

3.趣味性。

要使教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，必須要求教學(xué)“授之有趣”，因此我們在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)活動的具體安排、以及語言運用上都考慮趣味性因素。當(dāng)然，趣味性也不能脫離科學(xué)性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)原則。

4.激勵性。

能力素質(zhì)自然有高低之別，每個班都有素質(zhì)優(yōu)秀和表現(xiàn)差的學(xué)生，他們的表現(xiàn)是缺乏自信心、自尊心、好勝心，對他們要在課堂上進行意志力的訓(xùn)練，加強目的性教育，注重培養(yǎng)道德情感，激發(fā)他們對祖國、社會的責(zé)任感，克服自卑感。然而，學(xué)生身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，即使是表現(xiàn)不突出，教師也要善于發(fā)現(xiàn)，給予真誠的贊美，激勵、鼓勵他們增強求知的欲望。在練習(xí)中，對他們要降低要求，即使成績沒有進步，只要他們盡力了，就應(yīng)給予表揚。并且?guī)熒g是平等的，教師應(yīng)以一種民主、平等、理解、尊重的態(tài)度來對待學(xué)生，師生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵。

5.實效性。

“快樂體育”的本意是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過克服困難和戰(zhàn)勝自我獲得體驗成功的快樂。這種成功包括：體質(zhì)的增強、運動成績的提高、人格的完善，以及身心的健康發(fā)展等。有了成功，就有了快樂，而這個成功，必須以“身體練習(xí)”為依托，離開“身體練習(xí)”再快樂也不是理想體育課堂，因為“體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程”。理想中的體育課堂，跟隨新課標(biāo)是對以往課程進行繼承與發(fā)展，取其精華，去其糟粕，而非全盤否定。重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣，并非強調(diào)要淡化競技運動，反對體育教學(xué)的競技化傾向，與學(xué)好運動技能是不矛盾的，在平時的課堂教學(xué)中想盡辦法結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點采取適宜的練習(xí)形式，理想課堂要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，我覺得理想課堂應(yīng)該作為教師的一個終生追求的目標(biāo)存在，這個目標(biāo)的實現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是理想的。

總之，在“快樂體育”的實施過程中，“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。激勵性原則的基本要求就是要不斷的“刺激”學(xué)生，使學(xué)生“樂學(xué)”。在“快樂體育”中實踐，特別要強調(diào)正確誘導(dǎo)與即時反饋，使學(xué)生在肯定性評價與成功中獲得快感，增強自信心，強化心理素質(zhì)。