葉麗

【摘 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，強(qiáng)力推動(dòng)著當(dāng)代教育的全面改革。小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的至關(guān)重要的時(shí)期。新課改的實(shí)施，為當(dāng)代小學(xué)教育改革提供了明確的導(dǎo)向，要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)還原學(xué)生的主體地位。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生主體地位的還原即需要通過有效的課堂導(dǎo)入激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入的有效性，以期為更多教育者教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)于未知事物往往具有著濃厚的興趣。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)類學(xué)科，豐富的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)有利于直接調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣愛好從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。然而在新課改政策指引下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的要求也在不斷提高，只有保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力，才能凸顯學(xué)生的主體地位，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，課堂教學(xué)導(dǎo)入法的應(yīng)用逐漸進(jìn)入了越來越多教師的視野。有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力起到最為直接的吸引作用，從而喚起小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的高度興趣，促進(jìn)學(xué)生求知欲望不斷提升，以此通過后續(xù)不斷地學(xué)習(xí)潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維。然而要想保證導(dǎo)入法的應(yīng)用效果，前提則是要充分把握好導(dǎo)入技巧的應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入法概述

導(dǎo)入法是一種當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的一種教學(xué)方法，指的是教師在開展一堂課程之前，為了更好地構(gòu)建課堂氛圍進(jìn)而為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)的一種起到鋪墊與引導(dǎo)作用的啟發(fā)性講話，以講話的內(nèi)容作為本節(jié)課程的過渡，從而有效引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)并更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。實(shí)踐證實(shí)，課堂教學(xué)導(dǎo)入法的有效應(yīng)用有利于推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更快速地起步，并能夠幫助教師更為高效地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，因此課堂教學(xué)的導(dǎo)入法已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

小學(xué)美術(shù)學(xué)科在教學(xué)之初，同樣有必要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，唯有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能促使學(xué)生更高效地掌握好美術(shù)相關(guān)理論知識(shí)、技能水平以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)散，尤其是對(duì)于小學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣的重要性更是毋庸置疑。當(dāng)前，在新課改理念指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入方法也在不斷更新，比如講故事、展示實(shí)物、欣賞畫以及猜謎語等等，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)作用確有成效，然而當(dāng)前有些課堂導(dǎo)入的應(yīng)用卻違背了激活美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的宗旨，教師獨(dú)唱式的導(dǎo)入不僅平淡、僵化，更喧賓奪主剝奪了小學(xué)生的主體地位?？梢姡斜匾獙?duì)課堂導(dǎo)入法的有效性進(jìn)行探討。

二、保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入有效性的策略

（一）以故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”已經(jīng)成為了當(dāng)代教育界共識(shí)，而學(xué)習(xí)興趣的生成并不是空穴來風(fēng)，主要來源于教學(xué)活動(dòng)的開展。然而對(duì)于小學(xué)生來說，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣相對(duì)容易，因此成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)方式。也就是說，唯有通過有效活動(dòng)的開展促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，才能使小學(xué)生愉悅地參與到課堂學(xué)習(xí)中從而保證課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來說，對(duì)故事有著濃厚的興趣，美術(shù)作為藝術(shù)的分支，以故事教學(xué)法的應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)為必要舉措。因此，教師可以將故事作為素材以講故事的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。比如在進(jìn)行《太陽、月亮你們好》教學(xué)之前，教師可以為小學(xué)生講述太陽相關(guān)的傳說故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽的構(gòu)成與象征。以此方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后開展教學(xué)，并于教學(xué)之后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象力對(duì)太陽和月亮的故事通過繪畫的方式進(jìn)行表述。如此不僅能夠滿足學(xué)生的興趣成就學(xué)生的滿足感，更能使學(xué)生在此過程中獲取到美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)體驗(yàn)。

（二）以游戲?qū)敕せ顚W(xué)生的求知欲望

對(duì)于小學(xué)生來說，年齡特點(diǎn)決定了該階段學(xué)生普遍好動(dòng)、愛玩，并且絕大多數(shù)的認(rèn)知活動(dòng)都建立在興趣愛好的基礎(chǔ)之上，成長(zhǎng)的過程本質(zhì)上亦是無意識(shí)狀態(tài)下的身心發(fā)展過程。當(dāng)前，新課改政策已全面普及，對(duì)小學(xué)美術(shù)的要求主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以寓教于樂的方式強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲?qū)敕ǖ膽?yīng)用實(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量有所提升的重要基礎(chǔ)，在課堂導(dǎo)入過程中以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)鋪墊能夠以“學(xué)中有玩”的優(yōu)勢(shì)激活學(xué)生的求知欲望。比如在進(jìn)行《紙盒游戲》教學(xué)時(shí)，教師可以在在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備大量紙盒并制作成微型的“城堡”，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)或者室外進(jìn)行“過家家”游戲，通過游戲方法的導(dǎo)入激活學(xué)生的求知欲，進(jìn)而在課堂教學(xué)的開展過程中引導(dǎo)學(xué)生在做游戲的同時(shí)拓展思維充分展開想象力自己動(dòng)手制作游戲所需的各種游戲道具。如此，不僅能夠使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更能以活躍的課堂氛圍促使學(xué)習(xí)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知中的內(nèi)化。在此過程中需要注意保證游戲?qū)氲暮侠硇浴?/p>

（三）以影音導(dǎo)入法誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了其具有著較少的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)也就薄弱，因此在小學(xué)生的意識(shí)中對(duì)于各類未知事物的新鮮感較高。因此，利用多媒體工具將各種美術(shù)知識(shí)的相關(guān)影音進(jìn)行展示并將對(duì)此的講解作為課堂導(dǎo)入的素材能夠在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。比如在進(jìn)行《風(fēng)景如畫》內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以將各種自然風(fēng)光制作成圖片或者幻燈片并配以音樂伴奏，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中篩選出自己喜歡的圖片，以此來進(jìn)行風(fēng)景畫的遠(yuǎn)、近景以及光線相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。這種最為直觀的教學(xué)導(dǎo)入法能夠直接作用于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

三、總結(jié)

綜上所述，所有的教學(xué)方式均無固定法則，小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入法的有效應(yīng)用實(shí)為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升的重要舉措。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的情況合理化選擇導(dǎo)入素材與方式，只要保證導(dǎo)入的有效性，則勢(shì)必會(huì)確保每一堂美術(shù)教學(xué)課的成功。

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