姜守娜

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化素質(zhì)教育尤為重要。作為一線教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮好教師作為組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。課堂教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)計(jì)單詞、句段、語篇的教學(xué)，提倡學(xué)用結(jié)合，語法滲透的理念。及時(shí)、有效地處理好課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能在課堂教學(xué)中巧妙地融入評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，注重師生、生生之間的互動(dòng)力度，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)生主體地位；高效；評(píng)價(jià)機(jī)制；多媒體

在新課改的進(jìn)程中，小學(xué)英語課堂教學(xué)取得了前所未有的發(fā)展。但還存在著課堂教學(xué)效率低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。如何提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色作用，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在課堂上，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境。比如：猜一猜、演一演、唱一唱等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要精講多練。尤其在新授階段，不應(yīng)只求量，而不求精。有的教師在實(shí)際教學(xué)中一味地采取平鋪直敘的方式，致使學(xué)生無從把握重難點(diǎn)，只好機(jī)械地去死記硬背，操練的時(shí)間也減少了，不僅當(dāng)堂課的任務(wù)完成不了，教學(xué)效率也低。這就需要教師備課時(shí)，不但要備教材、備課標(biāo)、更要備學(xué)生。課堂上，學(xué)生能自主學(xué)會(huì)的，要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成，教師再抓住重難點(diǎn)和學(xué)生不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在課堂上適時(shí)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師可以示范性的扮演其中的一個(gè)角色，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。還可采取生生互動(dòng)的練習(xí)模式，如采用“Groups”交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生去探討、思考，促使學(xué)生相互獲取不同的成功體驗(yàn)，這樣就會(huì)對(duì)新知的印象更加深刻，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、面向全體學(xué)生，避免兩極分化，適時(shí)穿插評(píng)價(jià)機(jī)制

在課堂教學(xué)的過程中，優(yōu)等生調(diào)動(dòng)起來得心應(yīng)手，提問率就高；而差生羞于開口，發(fā)言機(jī)會(huì)少。這樣課堂就出現(xiàn)“好生一擔(dān)挑，差生水上漂”的現(xiàn)象。我們?cè)撊绾蝸斫鉀Q呢？首先，我們可以采用小組的形式，通過組內(nèi)合作、補(bǔ)充、糾正；同時(shí)注意激發(fā)組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并適時(shí)穿插評(píng)價(jià)機(jī)制可以達(dá)到共同提高又活躍課堂氣氛的目的。其次，要本著“多表揚(yáng)，少批評(píng)”的評(píng)價(jià)原則。變“批評(píng)、責(zé)怪”為期待性的鼓勵(lì)，例如：“你如果……就會(huì)更好了”、 “差一點(diǎn)就可以得‘優(yōu)秀了！”等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使不同層次學(xué)生在課堂上都有所得、有所悟，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、學(xué)用結(jié)合，滲透語法理念

俗話說：蓋高樓，地基、框架是關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)何嘗不是這樣呢？我們所教授的單詞、詞組等就是“磚瓦”，而語法則是“框架”。沒有“框架”，難以建成“高樓大廈”，沒有“磚瓦”，如同廢墟一片。唯有兩者有機(jī)結(jié)合，才能建成美輪美奐的“高樓大廈”。例如：在講述過去式的文章時(shí)，我們可以先通過創(chuàng)設(shè)小情境的方式，引出過去式的句型，啟發(fā)學(xué)生去歸納、總結(jié)過去式的結(jié)構(gòu)，再通過具體的故事情境，進(jìn)行重點(diǎn)語句訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，學(xué)生的印象也會(huì)深刻。而在實(shí)際做題過程中，教者還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)的能力，分清時(shí)態(tài)，找“題眼”， 再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去分析句式結(jié)構(gòu)，力求達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。如：一道完形填空題：“He（write）Amy yesterday。”我們首先可以找“題眼”——“yesterday”，可判斷此題為一般過去時(shí)態(tài)，接著思考句子結(jié)構(gòu)是“主語+動(dòng)詞過去式+其它《地點(diǎn)/時(shí)間》”，另外再考慮有關(guān)write 的詞組應(yīng)用，此題就迎刃而解了，答案為：wrote to 。由此來訓(xùn)練學(xué)生的解題思維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、靈活處理當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)單詞、句段、語篇的教學(xué)

在實(shí)際操作中，我們通?？梢圆捎靡韵聨追N方法：

1.“切割法”即在新授語篇教學(xué)的過程中，由于當(dāng)堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多的情況下，可采取邊教授、邊練習(xí)、邊應(yīng)用的方法，來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

2.“調(diào)換法”即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生更容易接受。

3.單詞分段發(fā)音。如：在單詞發(fā)音方面，我們可以采取“發(fā)音分段法”來記單詞，如：li bra ry /lаi br ri/。

4.句子階梯教學(xué)。如：①I ②get up ③at six oclock。在教授這個(gè)句子的過程中可以采?、冖佗鄣陌鍟樞蛑v解，學(xué)生不但了解句意，還明確了句式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

五、教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于比較抽象或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以借助多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，變枯燥為有趣，變抽象為具體，更好地吸引學(xué)生的注意力，為提高課堂教學(xué)效率搭建平臺(tái)。比如：在學(xué)生剛上課時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這樣我們就可以運(yùn)用多媒體課件，以形象、直觀、動(dòng)感的畫面吸引學(xué)生的“眼球”，捕捉學(xué)生的“思維”。比如，在教學(xué)“Sam fell off his bike. ”時(shí)，用多媒體課件展示Daming受傷的鏡頭，并配以聲音。借機(jī)提問：What happened to Daming？留下懸念，這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地進(jìn)入課文情境的學(xué)習(xí)中去。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰覀兘陶咴谡n堂教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地探索、總結(jié)切實(shí)可行的教學(xué)方式和方法，就一定能有效地提高課堂教學(xué)效率。