徐雷

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，小學(xué)低年級(jí)寫話的要求是“易于動(dòng)手，樂于表達(dá)”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無話可寫，害怕寫話，可利用的寫話資源也比較匱乏。本文作者在小學(xué)語文教學(xué)中從繪本著手，尋找繪本和寫話訓(xùn)練的契合點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；繪本仿寫；繪本補(bǔ)寫；小學(xué)語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，小學(xué)低年級(jí)寫話的要求是“易于動(dòng)手，樂于表達(dá)”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生們無話可寫，害怕寫話，可利用的寫話資源也比較匱乏。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效的措施提高學(xué)生的寫話能力，就成了我們低段語文教師共同努力的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從繪本著手，尋找繪本和寫話訓(xùn)練的契合點(diǎn)，將繪本與寫話有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，透過故事角色的帶領(lǐng)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，寫出屬于自己的充滿童真童趣的美妙文章。

一、繪本仿寫——潛移默化學(xué)規(guī)范

經(jīng)典的繪本語言生動(dòng)簡(jiǎn)練，構(gòu)思巧妙，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)含一定的語言規(guī)范。在寫話教學(xué)中，不妨從句式開始關(guān)注，直至段落仿寫，圖文結(jié)合，讓學(xué)生愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，把繪本中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例如繪本《我爸爸》中，對(duì)于爸爸的描述，文本用了一系列的排比句，來強(qiáng)調(diào)自己的爸爸是多么的偉大——我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯；我爸爸像河馬一樣快樂；我爸爸像貓頭鷹一樣聰明……教學(xué)中，我利用這些規(guī)范的語句，來讓學(xué)生進(jìn)行句式仿寫：“我爸爸像…一樣…”許多孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合豐富的想象，一些童真妙語一下子涌出來：我爸爸像將軍一樣威武；我爸爸像螞蟻一樣勤勞；我爸爸像太陽一樣溫暖；我爸爸像向日葵一樣樂觀。

再如繪本《逃家小兔》中，“如果你變成……我就變成……”在文中反復(fù)出現(xiàn)，始終貫穿于小兔和兔媽媽的對(duì)話游戲中，前后關(guān)聯(lián)，把媽媽對(duì)兒女的愛體現(xiàn)得淋漓盡致。讀完繪本，孩子們也創(chuàng)作出了充滿溫情的語段：“如果你來追我，”小兔說，“我就變成紅蘋果，藏在果樹上讓你找不到我?！薄叭绻阕兂杉t蘋果，藏在果樹上，”兔媽媽說，“我就變成果農(nóng)，把你摘下來?！薄叭绻阕兂晒r(nóng)來摘我，”小兔說，“我就變成蜜蜂飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！薄叭绻阕兂擅鄯?，”兔媽媽說，“我就變成香香的花兒引你來采蜜，你就又回到我的身邊了?！痹诜聦懙倪^程中，孩子們對(duì)繪本中規(guī)范精彩的表達(dá)方式進(jìn)行了遷移，創(chuàng)作出了屬于自己的語言，體會(huì)到了寫話的樂趣。

二、繪本補(bǔ)寫——點(diǎn)畫空白拓想象

繪本大多以“圖”為主導(dǎo)，文字雖然不多，但圖畫卻美妙絕倫，讓讀者賞心悅目。正是這樣的文本特點(diǎn)，帶給讀者無限的想象空間。在教學(xué)中，運(yùn)用圖畫，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行文本補(bǔ)寫是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

繪本《母雞蘿絲去散步》用簡(jiǎn)單的文字講述了母雞蘿絲去散步的過程：走過院子、繞過池塘、越過干草堆……而對(duì)狐貍的描述卻只字未提，只是通過圖畫揭示了它追逐母雞時(shí)的丑態(tài)百出：它上躥下跳、費(fèi)盡心機(jī)，卻最終倒霉透頂、出盡洋相。根據(jù)圖畫，要求孩子們寫一寫覺得最有趣的一兩幅圖，他們的文字洋洋灑灑，精彩不斷。

母雞繞過池塘，昂著頭，慢慢踱步。緊跟在她身后的狐貍正想逮住機(jī)會(huì)往前撲去，沒料到撲了個(gè)空，撲進(jìn)了池塘里，水花濺起老高，把荷葉上乘涼的小青蛙都嚇走了。樹上的小鳥唧唧地笑起來：狐貍成了“落湯狐”了！

母雞慢悠悠地越過干草堆，狐貍瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)往前一躍，沒想到鉆到了草堆里，耳朵里、皮毛里都嵌滿了干草，哇，好癢！原來他的鼻子里也插了兩根干草?！鞍ⅰ纭北鞠胧媸娣騻€(gè)噴嚏，又怕母雞發(fā)現(xiàn)，只好捂住嘴巴，硬生生地把噴嚏咽了回去。

很多繪本的內(nèi)容采用了重復(fù)段式的表達(dá)方式，為故事的續(xù)寫提供了范本。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟到繪本的主旨，在教學(xué)中，依托繪本的規(guī)范語言，想象故事的走向，讓學(xué)生續(xù)寫故事。學(xué)生在續(xù)寫的過程中，不僅能學(xué)習(xí)語言，更能愉悅精神，豐滿心靈。

《小豬變形記》講述了一只小豬總覺得自己不幸福，認(rèn)為做小豬很無聊。于是，他一會(huì)兒裝扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒裝扮成斑馬，一會(huì)兒裝扮成鸚鵡……由此，他也遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。讀完繪本，指導(dǎo)學(xué)生想象：小豬還會(huì)遇到誰？又想變成誰呢？他又是如何“改造”自己的呢？學(xué)生紛紛呈現(xiàn)了有趣的文字：

小豬看見刺猬了，他看見刺猬全身長(zhǎng)著刺，能把身體卷起來，而且能用刺搬運(yùn)西瓜，真好玩。小豬跑回家，拿來很多的牙簽，用膠水粘在自己的背上，他覺得很滿意，就高興地跑出去了。他跑到西瓜地里，看見了許許多多的西瓜，他快樂地大叫起來：“用我的刺把西瓜搬回家，讓小牛、小馬都嘗嘗我搬來的西瓜?！彼焉碜涌s成一團(tuán)，滾到地里，那些牙簽都刺進(jìn)了自己的肉里，疼得小豬嗷嗷直叫。西瓜沒摘到，反而被刺刺痛了，全身都是血。他說：“媽呀，當(dāng)刺猬一點(diǎn)都不好玩?！?/p>

繪本《遲到大王》在幽默中闡述了人與人之間最重要的“信任”問題，約翰派克羅門麥肯席走路來上學(xué)，途中發(fā)生好多不可思議的事而遲到。讀完繪本，孩子們展開想象，約翰帕克羅門麥肯席在上學(xué)途中還會(huì)遇到哪些奇妙的事情導(dǎo)致他上學(xué)遲到呢？約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)。他走著走著，突然從一棵天上飛下一只禿鷹，用它有力的爪子把約翰派克羅門麥肯席抓到半空。約翰派克羅門麥肯席用力掙脫，掙脫，但禿鷹仍不肯放松。他把自己的中飯——一塊香氣襲人的牛排扔向空中，禿鷹立刻松開抓住約翰派克羅門麥肯席的爪子，去追那塊牛排了。約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學(xué)，但這條蟒蛇害得他遲到了。

兒童生活多姿多彩，寫話的過程也應(yīng)該是快樂有趣、充滿童真的。繪本是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂。